【摘要】积极地探索小学数学素质课堂构建的基本对策和有效方法，是新课改和新形势背景下每一名小学数学教师必须贯彻素质教育理念，是服务学生不断发展和提升的主动选择。本文将立足素质课堂构建的基本现状，从以下几个方面着手就强化素质课堂构建的有效方法和基本对策进行讨论和研究，以更好推进素质课堂的构建组织与实施。

【关键词】小学数学；素质课堂；构建；策略；研究

随着新课改的不断推进，积极地构建素质课堂，已经成为每一名小学数学教师的基本共识，但在素质课堂构建实施过程中，还不可避免遇到很多突出的问题，需要小学数学教师全面立足素质课堂构建的基本现状，进一步联合优秀的同行探索推进素质课堂构建的有效方法和基本对策，并在具体的素质课堂构建实践中进行不断的归纳、梳理和总结，从而更好地把握素质课堂构建的基本规律，为更有效地贯彻素质教育理念、服务学生全面发展和提升奠定坚实的基础。

一、深化学科融合，给予全面教育

积极地推进学科融合教学，全面给予给学生更加高质量的教育，是推进素质课堂构建的出发点和落脚点。小学数学教师要进一步把握强化融合教学和推进素质课堂构建的关联，并积极地在后续的教学中将数学学科和语文、信息技术学科进行深度融合，从而达到1+1>2的效果，更好地服务于每个学生综合能力和综合素养的全面化培养。例如，在讲解《可能性》小节内容时，在讲解关于可能性相关的内容时，教师可以强化语文学科的融入，如引入相关的成语来对数学定义进行概述和深入浅出的讲解。如对于“不可能”这个数学概念，教师可以引入“天方夜谭”“海底捞月”等成语表示不可能，让学生在理解上更加清晰化，同时也深化了对这些成语的认识。对于“可能”这个概念，教师可以引入“十有八九”等成语，让学生在融合教学中感受数学概念，深化学生认识。此外，教师还可以引入信息技术，并借助思维导图对数学知识框架进行展示，借助PPT课件对具体的知识点进行细致化讲解，借助微课视频对具体案例进行展示，让课堂教学更加形象化和具体化。

二、注重合作交流，发散学生思维

传统的课堂教学中存在被动灌输和满堂说教的现象，会学生的数学学习思维得不到激发，各项能力得不到培养，自然不利于素质课堂的构建。这需要小学数学教师全面地结合当前素质课堂构建过程中存在的问题，并通过引入合作学习法来强化数学课堂的互动交流，从而更好地激发学生思维，唤醒学生学习活力，促进素质课堂的构建。例如，在讲解《扇形统计图》小节内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，并引导学生以小组为基本单位对扇形统计图引入的重要意义、扇形统计图的基本绘制步骤、扇形统计图的具体数据读取方法等内容进行细致化和开放式讨论，并在讨论过程中让学生结合教师提供的微课案例资源、思维导图框架图、练习题目等进行强化学习，教师在其中要积极给予学生引导，及时教授给学生合作与讨论学习的方法，不断启发学生思维，实现教学效益的提升。

三、强化实践应用，培养学科素养

积极培养学生的迁移应用能力，进一步让学生在实践应用中进行提升，也是推进素质课堂构建的核心要义，小学数学教师要积极地转变教学思路，转变教学模式，进一步在数学课堂教学中强化学生的实践应用，并在联系生活和实践应用中培养学生的各项素养和能力，从而使每个学生得到更好发展和提高。例如，在讲解《条形统计图》小节内容时，教师可以让学生以小组为单位通过走访或者调查的方式，了解不同人对于环保的认识，并将这些数据进行汇总，同时一起制作成条形统计图，并将条形统计图进行展示、对比，分析制作条形统计图的方法，让学生在实践中感受条形统计图的应用，实现学习效益的提升。

四、构建线上空间，拓展学习渠道

积极地拓展学生的学习渠道和学习视野，进一步指引学生开展更加灵活和有效化的学习，也是小学数学教师推进素质课堂构建的重要突破口，，而从目前的基本情况来看，存在学生学习渠道单一，学习不够灵活等突出问题，这需要小学数学教师结合当前课堂教学中存在的问题，通过积极地构建线上空间来指引每个学生开展更加灵活化和高质量的学习，从而推进素质课堂的构建。例如，教师可以申请微信公众号，并每天为学生提供关于数学文化知识讲解的视频、关于数学知识生活化应用的文章、关于好的数学学习方法和思路分享的内容，引导学生结合自身的需要进行灵活和有选择性的应用，真正发挥线上平台的应用效益，服务学生综合素养的培养。