［摘要］“双减提质”背景下，初中道德与法治学科的作业设计面临提质增效的现实挑战。然而当前初中道德与法治作业内容已经不能满足当下“双减”政策的要求，也无法很好地检测学生对知识的掌握和能力的提升。为此，迫切需要对作业进行优化设计。教师首先要明确道德与法治课作业的价值，审视目前作业设计所存在的问题，并探究如何对作业进行优化设计，提高作业设计质量，促进学生全面发展、健康成长。

［关键词］双减提质；初中道德与法治；作业优化设计

一、“双减提质”政策背景

根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，即为“双减”。文件要求“要落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系，学校教育教学质量和服务水平进一步提升”，即为提质。双减提质是指在“双减”政策背景下，教师的作业布置应该更加科学合理，严控作业总量和时长在合理的范围以减轻学生过重作业负担；健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量；加强作业完成指导，为学生创造科学利用课余时间的条件，促进学生全面发展、健康成长。

二、初中道德与法治课作业优化设计的作用

作业是教学的外延补充和拓展延伸，是学生巩固已学知识、培养各项能力的重要手段，更是老师检测教学效果和改进教学的标尺。初中道德与法治课作业的优化设计主要是为了符合当下“双减提质”背景的要求，让学生养成良好的自我学习方法，从而提高学生自主学习和探究性学习的效果，提升个人的教学能力。笔者根据自己平时的教学经验，总结出初中道德与法治课作业优化设计的作用有以下几点：

（一）有利于实现“双减提质”的要求

通过对道德与法治作业进行优化，有利于减轻学生过重课业负担同时保证教育教学质量，落实立德树人的根本任务，达到知识学习、情感认同和知行合一。

（二）有利于更好实现教学目的

对初中道德与法治作业进行优化设计，有利于提升学生对学习道德与法治课的兴趣，使学生更好地巩固课堂知识，从而提升学生对课堂知识的应用能力，在生活中可以灵活运用这些理论知识解决遇到的问题，对于实现道德与法治教学目标有着重要的推动作用。

（三）有利于提升学生核心素养

立足于学科素养对初中道德与法治作业进行优化设计，可以帮助学生对道德与法治相关知识的理解更加深刻，促使学生能自主学习和了解道德与法治相关知识，并能够在生活中自觉遵守这些规则，不断提升学生法治素养。

（四）有利于提升教师的教学能力

在优化道德与法治作业的过程中，为了达到“双减提质”的目的，教师经过再三斟酌而设计出的作业，无形中促进了教师个人教学能力的提升。

三、当前道德与法治作业设计存在的不足

当前的初中道德与法治学科作业设计中，很多教师还是秉承着传统的教学理念，将应试教育应用到学生的素质教育中，阻碍了学生的素质发展，教师必须立足当前“双减提质”的背景，了解当前初中道德与法治作业设计中的不足。

（一）作业设计目的过于功利化

由于受传统教学思维、教学方式的影响，不少教师在观念上习惯于开展应试教育，注重研究如何应对考试，布置的作业重点落在了如何提高应试能力、提高学业成绩等方面，因此课后作业也大都按照考试题目进行设计，甚至为了达到强化某个知识点的目的，不断重复某一种题型，增加学生的负担不说，也使学生渐渐失去对道德与法治学科的兴趣，忽略了道德与法治教育的重要性。

（二）作业设计的形式过于单一

目前初中道德与法治课后作业，大多数都是以选择题和主观题为主，或者是一些简单的抄写课本内容作业，这类题型主要是为了强化学生对理论知识的机械化记忆，并没有多少实际的知识应用价值，学生也很难在这种题目中灵活运用所学知识和原理，严重限制了学生思维的发展。

（三）作业设计缺乏实践性

很多教师在进行作业设计的时候容易忽略实践环节在作业中的有效渗透，虽然有部分教师在进行作业设计时考虑了实践性，但是更多的时侯是让学生利用理论知识进行题目场景的分析，这种分析更加理想化，和实际的生活有着很多的出入，那么在这种情况下学生的理论能力就会在实际生活中失去生机。

（四）作业评价方式比较单一

很多教师使用的评价方式就是简单的对和错，并没有实行更加多元化的评价方式，这对学生的成长来说是不利的。

四、初中道德与法治课作业的优化设计

（一）对作业理念进行优化