【摘要】在新课标的贯彻落实下，教育教学进行了全面改革，在小学语文教学中，阅读是主要的学习内容之一，也是学生掌握语文、认知语文的关键。阅读分为课内阅读与课外阅读，课内阅读作为学生最主要的阅读途径，在原有的阅读教学方式基础上进行创新与拓展有助于教学质量的提高，使学生具备自主学习与实践的能力，，进而促进学生综合素养的形成与发展。

【关键词】小学语文；课内阅读；拓展教学

阅读是语文学科核心素养的关键能力，同时也是学习语文的钥匙。课内阅读作为学生主要的阅读学习途径，将课内阅读进行拓展有助于教学的延伸与学生综合素质的提升。课内阅读拓展指通过阅读素材的核心思想与蕴含的教育意义进行关联性阅读，使相关文章之间紧密联系，以此拓宽学生的视野与思维，使学生在阅读拓展与阅读的过程中思维得到开拓，进而将素质教育的要求全面落实。在小学的教育阶段中，教师在课内阅读拓展教学的实施中应充分考量学生特性，积极发挥引导作用，灵活应用教材，使学生全身心投入到阅读中，进而通过课内阅读拓展使学生的综合素养得到提升。

一、小学语文课内阅读拓展教学的意义

小学生由于年龄因素导致知识储备量较少，尚未形成完整的学习能力，进而使学生缺乏学习的动力。课内阅读拓展作为课堂的补充与延伸，有助于学生加深对所学知识的认知与理解，在内容拓展上具有较大的灵活性，通过课内阅读拓展教学可培养学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯、掌握良好的阅读能力。课内拓展阅读同时有助于学生语言积累的丰富，小学语文阅读教学中语言积累是一项重点教学任务，语言积累对于学生视野与思维的开拓均有关键作用，是学生丰富自身文化底蕴、提升语文核心素养的必要途径。学生在具备了良好的阅读能力与语言积累时，通过写作可加强学生对语言及所学知识的应用能力，学生在经历课内拓展阅读后有丰富的写作素材与思路，使学生在写作时得心应手，由此可见课内阅读拓展对学生的综合素质提升具有重要意义，开展语文课内阅读拓展教学是贯彻素质教育要求的有效途径。

二、小学语文课内阅读拓展教学的应用策略

（一）从教材出发，丰富学生知识储备

教材中的阅读素材选取均具有深远意义，其中涵盖了众多深远的教育意义并未教师指明了教学方向，教材在编写时为学生预留了充足的想象空间，因此通过教材开展课内阅读拓展教学是便捷有效的途径，教师应对教材进行深度解析并产生一定的认知理解，通过教材引导学生展开思考，进而开展课内阅读拓展教学。在思考的过程中学生的思维得到开拓，在较强的求知欲与好奇心驱动下学生的阅读兴趣大大提升。以人教版小学语文五年级举例，在对《珍珠鸟》进行课内阅读拓展时，通过引导使学生通过阅读体会到文章的情感表达，并对文章的记叙方式与修辞手法有一定的掌握，如“文中哪些地方体现了作者对小鸟的喜爱？”“文章中有哪些作者的情感流露？”学生通过课内阅读基本掌握了文章的中心思想后可进行拓展教学，如通过阅读老舍的《小麻雀》《小动物们》进行阅读拓展，引导学生通过对《珍珠鸟》的学习与解析的思路，独立自主地在拓展阅读素材寻找相同点并分析出作者的情感表达。学生在经历阅读拓展后丰富了自身知识储备，初步掌握了对相似文章进行深度阅读的能力，有效地使学生的综合素养得到提升。

（二）从学生兴趣爱好出发，拓展学生思维

新课标中强调了教师与学生平等的主体地位，使学生的主体作用得以发挥是课内阅读拓展教学有效开展的必要前提，由于小学教育阶段的特殊性，以兴趣为主导的教学方式效率更高，在课内阅读拓展教学中，以激发、增强学生兴趣为教学手段的阅读拓展极大提高了教学效率，收获了更好的教学成果。以人教版小学语文五年级举例，在《将相和》的学习中，教师可通过表演的形式对阅读进行拓展，使学生分别扮演文中“蔺相如”“秦王”“廉颇”等关键角色，学生在阅读完成后对故事情节进行演绎，加深学生对文章的阅读理解，满足了学生的表现欲，使学生的个性得以发挥，充满趣味的阅读方式有助于学生全身心地投入，在表演完成后教师可布置任务，使每位学生对阅读进行拓展，搜集古代的名人名言、优秀事迹等课外知识，在下一课时进行自由展示，学生可通过自由阅读或表演展示课内阅读拓展带来的收获，学生无论在表演或是搜集资料过程中都经历了完整的思考过程，通过思考决定了具体行动，有效拓展了学生的阅读思维。

（三）从立德树人出发，树立良好价值观