【摘要】近年来，随着语文课程改革的不断深入和小学阶段统编语文教科书的全面使用，整本书阅读俨然成为语文教学活动的重要组成部分。但是在中小学整本书阅读的实际教学中，由于经常不考虑学生实际阅读情况，急功近利只求“量”多的操作模式，不但没有让整本书阅读成为语文课堂教学的实质性内容，反而成为了小学师生家长新的负担。为落实课程改革关于整本书阅读的教育目标，提高学生阅读鉴赏文学作品的能力，本文准确把握小学语文整本书阅读的课程与教学定位，形成适切整本书阅读的实施策略。

【关键词】小学语文；整本书阅读；策略研究

在如今这样一个大语文时代，“整本书阅读”对学生成长有着重大价值，它不仅能够锻炼学生强大的阅读能力，有助于学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的精神世界，更能够推进语文学科核心素养的发展，打破碎片化阅读所带来的桎梏，从而推进认识过程的逐渐完善，促进学生对于阅读策略的综合运用。现根据统编小学语文教材的“三位一体”阅读教学体系的编写特点，结合笔者自身的整本书阅读教学实践案例，形成适切整本书阅读的实施策略，为学生的全面发展打下奠基作用。

一、阅读立足整体，实现家校共育阅读

整本书阅读已然成为语文教学活动中的一个重要分支，学校和教师虽然给予这个阅读教学活动一定的重视，但是通过实际调研发现，目前很多学校给予“整本书阅读”教学活动的课时有限，所以仅凭借课堂这一个教学阵地，很难充分发挥整本书阅读的育人功能。所以，教师在设计阅读课的时候，应当着眼于学校、教师和家长这三个整体，搭建家校共育阅读平台，让书香弥漫在学校内和家庭中，浸润孩子成长。

例如，我校本学期把书香校园建设作为立足点、突破点和发展点，致力于打造以整本书阅读为核心的特色校园文化，所以在此基础上积极开展“徜徉书海，浸润心灵”为主题的家校共读活动。首先，每个班级建立起以学校、班级、家庭为主的“读书吧”微信群，利用班级微信群展示阅读成果，收到了良好成效。其次，开展亲子共读阅读活动，引导家长树立家校共同读书的理念，营造良好的读书氛围，创造良好的亲子沟通渠道，同时在学校和家庭中不断掀起读书高潮，不断更新阅读观念，拓展视野，家校共育为推进“整本书阅读”在学校的教育土壤中生根发芽奠定坚实基础。

二、开展阅读游戏，提升学生阅读兴趣

阅读对于培养孩子素养的重要性是不言而喻的，但是他们对于内容量巨大的阅读确实很难产生热情。所以当整本书阅读任务下发以后，对于调动学生整本书阅读的兴趣不是一件容易的事。为了激活学生阅读整本书的兴趣，教师在阅读活动导入阶段就要设计参与性强、趣味性丰富的游戏阅读活动，可以是读开头猜情节，读过程猜结局，创新编故事，演一演等游戏活动来激活学生的想象力。

例如，《西游记》是五年级整本书阅读实践活动的教学内容，学生通过动画片和绘本故事已经对《西游记》有一个大致的了解，为了激活班级学生阅读名著的热情，此次在导学课上笔者为学生设计了“七十二变”展示大会，学生们分为三个小组开展展示活动。第一个小组名为“取经路线队”，小组成员用地图画出师徒四人经过各地的路线，学生们通过画图感受师徒四人取经的艰难曲折。第二个小组名为“取经故事会”，这个小组的成员，根据绘本改编成剧本，发挥他们的想象力创作一部具有创意的舞台剧为同学们演一演。第三个小组名为“荣耀人物卡”，这组的同学需要制作故事人物卡牌，并且在这些卡牌上分析他们熟悉的经典人物的性格、能力和主要事迹。经过这次的展示活动，充分带动了大家再读《西游记》名著的阅读兴趣。

三、设置打卡任务，激活自主阅读能力

对于小学阶段的学生而言，整本书阅读对于不爱读书的人来说是一种煎熬。要让学生在读书中提升自己的智慧，养成良好的阅读习惯，教师在布置整本书阅读任务的时候，不能只是追求量的“多”，更要追求质的“精”。所以为了让阅读成果的展现更具有趣味性和个性，教师可设置打卡任务共读的方式，引导学生形成良好的阅读活动生态圈；通过多元化评价方式和奖励机制，进一步激活学生的自主阅读能力。

例如，在六年级的孩子初步接触规模宏大的整本书阅读时，笔者精心设计了《鲁滨逊漂流记》整本书阅读打卡任务和奖励机制，以此来培养学生们阅读整本书的兴趣，提升他们的逻辑思维能力。前期任务每天一次好词好句工整摘抄，每天一分钟读书感悟微信语音分享，并及时在微信群进行打卡；中期任务为每周完成读书日记一篇，在周一的班会课分享优秀作品；长期任务则在班级阅读课或者是微信群内自愿分享与阅读任务相关的书籍，并附上推荐语，提出整本书阅读过程中遇到的问题和有价值的辩论话题。为了提升学生的阅读动力，制作出整本书阅读奖品明细，按照周进度、月进度为学生颁发奖品。通过设置的打卡任务，让整本书阅读的成效更加显著，阅读成果更加精彩纷呈。