【摘要】语法（Grammar）是英语基础阶段需要学习的重要内容，然而由于其固有的复杂性和繁杂性，以及教师在教学中机械讲授语法造成的枯燥性，使得学生谈“语法”色变，渐渐地失去了学习语法的兴趣。因此，适当的在教学中增加有关语法的游戏活动，对于练习巩固语法知识，提高学生学习语法的兴趣有着至关重要的作用。 
　　【关键词】语法 中学英语语法教学 游戏教学 
　　义务教育《英语课程标准》中提出教师在教学过程中要培养学生对英语的学习兴趣，兴趣是学好语言的关键。语法教学因其教授内容的特殊性，相应的教学方法历经数次改革，依次经历了语法翻译法（Grammar-Translation Method）、直接法（Direct Method）、视听法（Audio-lingual Method）、交际法（Communicative Language Teaching）、任务型教学（Task-based language Learning）等。然而笔者提到的这些教学方法都只起到统领整个课堂，贯穿整个教学实践的作用，具体的课堂活动还需要教师自主设计，以落实教学大纲，提高学生学习兴趣。在笔者的实际教学中发现，游戏教学是提高学生学习兴趣，落实语法知识，提高综合运用语言能力的不二法门。 
　　一、游戏教学在语法教学中运用的优势分析 
　　1.激发学习兴趣。游戏教学是把游戏的形式融于教学之中，使学生在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活动。它以教学内容为设计素材，以学生为游戏主体，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。英语语法采用游戏教学的方法练习巩固语法，符合学生的心理需求，从而利于激发他们学习英语的兴趣。 
　　2.创设语言环境。语言学习的目的在于运用和交流。因此，英语教学应该特别注意在教学的过程中为学生创设具体的语言环境，培养学生在情境中运用语言知识的能力。美国著名学者Fromberg认为：“游戏可以给学生提供再现和稳固已习得的英语能力的有意义的语言训练情景”。虽然游戏在一定意义上提供的是虚拟的情境，但它真实起到了在特定情境锻炼学生所学的特定知识的作用。 
　　二、游戏教学在语法教学中运用的原则分析 
　　1.目的性原则。教师在设计教学游戏时一定要注意目的性原则，设计的游戏活动要有针对性。游戏活动是为语法教学服务的，所以要有明确的教学目标，围绕教学大纲进行，这样有助于整体教学质量和教学效果的提高。此外，教师自身在组织游戏活动时也要有清晰的目标，游戏应该进行多久，进行到什么程度。 
　　2.趣味性原则。心理学研究表明，中学生的注意力最多只能保持30分钟。再加上语法知识本身固有的枯燥性，学生在课堂上不可能专心听完40分钟的课程。此时，就需要教师在教学过程中增加兼具趣味性和挑战性的游戏活动来帮助学生练习巩固语法知识，充分调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，通过看、听、说、写等活动，使课堂气氛活跃起来，让学生在游戏中练习语法知识。 
　　三、游戏教学在中学语法教学中的案例设计 
　　鉴于上述分析，笔者将就人教版新目标Go for it八年级英语上册Unit 10 If you go to the party， you’ll have a great time的语法知识if引导的条件状语从句进行一堂游戏教学设计。 
　　游戏名称：孤岛求生（How to survive） 
　　游戏目的：使学生能用if引导的条件状语从句表达假设，解决实际问题 
　　游戏时间：20～30分钟 
　　游戏材料：写有相关人物名称和游戏情景的A4纸若干 
　　游戏步骤： 
　　1.教师将学生分为3～5人一组，并给每组分发一张写有相关人物名称和游戏情景的A4纸。 
　　2.教师向全体同学描述游戏情景：A ship stranded on an island in the Pacific. There were 8 people in the ship， who are a doctor， a teacher， a pregnant woman， a beggar， a farmer， an inventor， an actress and a famous writer. There was a small boat nearby. Only one person can take the ship to call for rescue. Who would you choose？ Why？ 
　　3.分组讨论，让学生选出最值得去的那个人，并说明选择的理由以及不选择其他人去的理由。 
　　4.邀请各组的一位代表上台分享成果，最有说服力的一组获胜。 
　　游戏要求： 
　　1.当小组代表在讲台上分享本组讨论结果和理由时，其余组员可进行相应的补充。 
　　2.讨论时间最多不超过20分钟。该案例具体呈现了进行一堂游戏教学时活动设计所需的各个环节，主要练习了if引导的条件状语从句表达假设的用法。但是，在实际语法教学中，教师应根据不同的语法知识采取不同的游戏活动，游戏活动设计的环节也应做出相应的调整。笔者所举案例的各个环节适用于大部分教学活动，但是特殊的游戏活动可做适当的调整。教师在具体实施游戏活动前还要做多方面准备，最终使得游戏教学既能起到巩固练习语法知识的作用，又能起到激发学生学习兴趣的作用。 
　　四、结束语 
　　陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”游戏教学法就印证了这个道理，使得学生在游戏中学会知识、学会学习。但是游戏教学仅仅提供了一种思路，更多能够激发学生学习兴趣的方法还需要英语教师们在实际教学和理论学习中不断地领悟和探索。 
　　“寓教于乐”一直是教学追求的目标，如何更好地将知识以轻松愉快的方式教授给学生，让学生在快乐的氛围中既能学到知识，又能提高能力，也需要教师工作者的不懈努力。 
　　参考文献： 
　　[1]包天仁.英语教师知识与技能手册[M].沈阳：沈阳出版社，2012：88-95.