【摘要】随着社会和经济的发展，科技的快速腾飞，把信息技术和教育相结合，是一种潮流也是一种新的形势，也是一种不可避免的趋势。本文重点阐述了初中地理探究性学习课堂现状，对信息技术在初中地理探究中的应用策略进行了具体探讨，以期为中学地理学科整体提高打下坚实的基础。

【关键词】音程训练；中年段；中年段小学生；巩固音高

信息技术的迅速发展给我国的教育带来了新的活力。在日常教学中，教师可以通过运用信息技术来整合各种教学资源，使教学内容、形式更加丰富、更加有趣。而探究性学习就是通过激发学生的好奇心和求知欲望，激发学生主动配合，从而加深对课堂教学的理解，从而提高学生的学习效率。如何将二者有机地结合起来，是当前初中地理教育的一个重要发展方向。

一、初中地理探究式教学的现状

目前，我国初中地理探究性课堂存在三大问题：一是教学手段单一，学生学习兴趣不足。在初等教育阶段，在初中地理教学中，仍然是由老师授课，很少有组织学生参与探究式教学。二是缺乏适当的网络信息资源。虽然在课程内容大纲中多次提到了地理信息技术的改革，但是在教学实践中，教师仍是以课本为主，辅以地图、地球仪等辅助手段，而忽略了对网上地理资源的开发。三是不少学生觉得地理是一门副科，不需要投入太多的心力在上面。学生不重视学习地理知识，不认真对待地理学科。在现阶段信息化时代下，根据初中地理课程教学的实际需要，合理运用信息技术，提高探究性学习的实际效果，是有具体的教学意义的。

二、初中地理探究课中信息技术的应用策略

（一）创造探究式地理知识的学习环境

在课堂上创造一个有利于学生理解知识的良好环境。而资讯科技在营造气氛、在激发学生学习兴趣的过程中起到了推波助澜的作用。在探究式地理教学中，教师可以通过运用现代资讯科技，让学生通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官刺激，从而形成有形的感知。接着，在教学过程中，结合学生在实际生活中总结出的基本规律，选择、组织、总结知识，进行二次认知，使“感觉”“自觉”得以进一步发展。例如，教师在讲述“自然灾害”的过程中，会播放地震、洪水、飓风等的视频和记录，使学生通过视觉和听力的双重体验，了解自然灾害的成因、形成过程和预防的基本原理。利用计算机技术，在课堂上，教师可以运用多种新的教学方法，营造一种探索氛围，培养学生的自主性。使他们更好地理解和运用知识。

（二）探究式地理教学中应用信息技术协同学习

在地理探究式教学中，以地理知识为目标，培养学生的自主性。在地理探究性学习中，充分利用信息技术与网络资源，为学生提供更多的课堂时间，进行小组协作和探索。比如，在进行地形学相关知识的研究中，教师针对不同的班级，结合学生的能力特征，组织团队。通过社交平台，在上课之前，将教学大纲和教学材料发放到各组，让学生进行相关的预习，以便于学生在网上选择合适的资源，提高学生运用信息技术的水平能力。在学习的全过程中，最主要的工作就是在课堂之前进行小组活动、指导问题、注意学生的协作学习，使学生在协作中真正达到探索的目标，并能与同伴分享和交流自己的知识，加深对探索活动的认识，深化地理探究实践的意义。

（三）教师与学生之间的信息交互

通过运用现代信息技术，教师与学生之间的交流能够及时、有效地进行，确保了课堂教学的正常进行，提高了教学质量。比如，，师生可以利用现代的社会化软件建立 QQ学习群、微信班级群，在每节课前，老师都可以将自己的学习任务和学习资源共享到群里，让同学们在上课前就能自主学习。利用资讯科技建立交流平台，让学生能够即时得到老师的回馈；同时，老师也可以利用这个机会了解学生的学习情况，并对他们进行指导和催促。通过互联网交流，使探究式学习的途径更加多元化，真正实现以学生为主体，教师为主导的自主学习模式。

比如，在“降水的变化与差异”的教学中，老师可以在课堂上让同学们去考虑降雨对人类生产生活的影响，以及降雨的具体表现。同时，还可以让同学们在网络上看到部分关于各地降水量分布的记录，让同学们积极思考为什么会有不同的降水量。在课堂上，通过知识的讲解，使学生加深对这个知识的理解，并在网上指导学生运用 XMind制作思维导图等方法，将降雨、气候、地形等知识结合起来，打通地理知识之间的隔阂，加深对地理知识的理解。在此期间，学生有问题可以在网上即时与老师进行交流，老师也可以利用网上的资源来指导学生的自主探索，从而增强学生的探究能力，从而使学习的成效得到持续的提高。