【摘要】项目教学法在中职汽车运用与维修专业中应用给，能够强化学生的实践能力、问题解决能力，培养团队合作精神，并提高学生的职业素养。为此，本文围绕项目教学法，提出其在中职汽车运用与维修专业中的应用策略，为提高教学有效性提供供参考。

【关键词】项目教学法；中职；汽车运用与维修专业

前言

项目教学法通过设计实践性的项目任务，学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，培养实践能力和问题解决能力。这种项目教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使学习更加具有实践性和针对性，能够有效促进学生的综合素质和职业能力的提升，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

1.设计实践性项目任务

设计实践性项目任务是项目教学法中的关键策略之一，通过该策略可以促使学生在中职汽车运用与维修专业中将所学知识与技能应用到实际问题中。首先，教师需要明确项目的目标和期望成果。其次，根据学生的学习阶段和实际需求，选择适合的项目主题。项目主题应与中职汽车运用与维修专业的课程内容和学习目标相关，并能够激发学生的兴趣和动力。再者，将项目任务分解为明确的子任务和步骤，以指导学生逐步完成项目。每个子任务都应具有明确的目标和要求，学生需要在指定的时间内完成相应的任务。确保学生在完成项目任务时有必要的资源和支持。这包括提供学习材料、工具和设备，以及提供指导和技术支持。教师可以向学生提供参考书籍、教学视频、在线资源等，以帮助他们获取所需的知识和技能。最后，在项目的不同阶段，设定评估和反馈机制来评价学生的表现并提供及时的反馈。

例如，在“汽车故障排查与修复”的项目教学中，教师首先要确定项目教学任务，即学生能够独立诊断和解决常见的车辆故障，包括发动机问题、电气系统故障、悬挂系统故障等。将具体任务设置为：

（1）诊断发动机故障。学生需要学习不同类型的发动机故障症状，运用诊断仪器和工具进行故障诊断，找出故障原因并提出修复方案。

（2）修复电气系统故障。学生需要学习电气系统的基本原理，运用电路图和电测仪器进行故障排查，修复电路故障并测试修复效果。

（3）解决悬挂系统问题。学生需要学习不同类型的悬挂系统故障，使用合适的工具进行检查和维修，确保悬挂系统的正常运行。

在此基础上，教师还要设计评估和反馈机制，要求学生在每个子任务完成后提交相应的报告，包括故障诊断过程、修复方案和测试结果等，，同时考察学生的诊断准确性、修复技巧和解决问题的能力。

通过设计实践性项目任务，学生能够在真实的环境中应用所学知识和技能，培养解决实际问题的能力。

2.强化团队合作与沟通

强化团队合作与沟通是项目教学法中的一项重要策略，在中职汽车运用与维修专业中的应用能够培养学生的团队合作能力和沟通技巧。一方面，教师可以根据学生的兴趣和技能特点，合理组建小组，确保每个小组的成员能够相互协作和互补。同时，在小组中，可以明确每个成员的角色和职责，角色分工有助于提高工作效率，并促使学生在团队合作中明确自己的责任和贡献。另一方面，教师可以设计一些合作学习的活动，促使学生在小组内进行共同学习和讨论。此外，教师可以为学生提供一些沟通技巧的指导，帮助他们更好地与团队成员进行交流和协作。在项目的不同阶段，也可以安排团队反思和评估活动，让学生共同回顾和总结团队合作的过程和成果。通过讨论团队合作中的问题和挑战，学生可以从中吸取经验教训，进一步改进团队合作的方式和方法。

例如，教师要求学生设计并搭建一个自动化车辆检测系统，首先，教师将学生分成若干小组，每个小组由4-5名学生组成。确保每个小组的成员具备不同的技能和知识背景，如电子技术、机械技术、编程等。每个小组中，指定一个小组长负责协调和组织小组的工作，一个成员负责电路设计与搭建，一个成员负责机械结构设计与制作，一个成员负责编程与控制系统的开发。组成员共同学习相关知识，例如车辆电路原理、传感器技术和自动控制系统。定期组织小组内讨论和交流，共同解决技术难题和设计方案。每个小组在完成项目任务后进行团队反思和评估。学生共同回顾团队合作的过程和成果，讨论团队中出现的问题和改进的方法。这有助于学生从中总结经验教训，提高团队合作的效果和效率。