【摘要】新一轮基础教育课程改革的目标是培养学生适应未来社会对人才提出的更高标准、更全面要求，这就意味着词汇教学在高中英语学习中显得尤为重要。由于高中生处于认知和心理发展成熟期这一特殊时期并且身心正初步发育完善。因此他们需要掌握一定程度上较高层次语言知识与技能并以良好积极情感为支撑才能达到基本水平;但同时也有很多高三学生存在着对词汇理解能力较差、语法结构不完整等问题。本文旨在分析新高考背景下高中英语词汇语篇教学的特点，探讨在新课改和人才培养双重要求，对学生进行相应研究，并结合目前英语词汇教学存在的问题，总结出存在问题相应地解决措施，提高新背景下，高三学生的英语学习成绩。

【关键词】新高考；英语词汇；教学；策略

1.新高考“新”的概述

1.1新高考新在选科不同。

一直以来，传统的高考都只是划分文理两个科目，，考生只能在这两者之间进行选择，其弊端在于：有些学生的擅长科目并不在自己的选择里，反而荒废了自己的优势。 但是，新高考改革采用“312”选科组合，考生在选择物理和历史的条件下可以自由选择其他两门。在这种情况下，考生可以根据自己的兴趣和擅长科目进行组合，由此更加有利于人才的培养。

1.2新高考新在重视学生的兴趣。

学生可以根据自己的能力和爱好，选择自己所擅长的学科进行考试，改变了传统的文理分科局面，对于改变一考定终生的情况也具有积极的促进作用。从教育方面来说新高考的改革将更加有助于促进学生的全面发展，促进学生的个性发展，促进学生自主学习能力的提升。传统的高考模式只分为文理科，学生在高中时会选择文科或者理科就读，虽然能够一定程度上减轻学生的学习压力，但是也不利于学生的全面发展。

1.3新高考新在更能激发学习兴趣

高中生的认知水平相对发展较为完善，有自己的想法和规划，更加明确跟自己的职业理想相关的专业发展路径是怎么样的，从而得出自己的专业选择范围。然后，根据教育考试院下发的“科目与专业的对应关系”确定自己的科目选择。这些“科目选择”符合学生的人生理想，学生学习会更有动力。

2.高中英语词汇教学存在的问题

2.1学生基础较差

英语作为一门外语，很多学生，尤其偏远山区的学生，由于很少接触，因此学习上面临很多困难。通过对词汇教学的认识，以及新高考背景下高中英语词汇量、词频和句型方面进行了对比，发现存在以下问题：（1）学生基础差、语法错误现象普遍，不明白如何进行英语词汇的学习;（2）由于成绩差，对于语言的理解能力背诵能力等要求比较高，以至于学生学习英语，背诵词汇的积极性低且不主动等特点导致其在整体上处于被动地位;（3）部分教师专业能力不足或知识掌握不够完整。[1]

2.2教师专业素养有待完善

在新高考背景下，明显可以感觉到教师专业素养不高，在教学方面，教学方式，教学效果都有所欠缺。教师在进行英语课堂词汇方面的学习中，更多的只是简单地教他们如何运用这些单词，而忽略了对学生基础知识和基本技能掌握的考察。导致学生学习积极性不强、适应性较差，在词汇量偏多、语法规则运用不熟练时渐渐丧失对英语的兴趣，教师在备课和教学过程中也存在很多不足。新高考改革为高中教育带来了机遇与挑战同时也提出了一个严峻考验。在这样一种背景下如何有效地提升高中英语词汇教学效率、降低学生成生焦虑成为广大必须思考并解决的问题之一即是当前词汇研究所面临着怎样才能实现这一任务目标以及相应策略改进。

3.新高考背景下提高高中英语词汇语篇教学措施

3.1激发学生自主学习

结合有关词汇现状进行了深入剖析并作出相关结论;通过影响高中生单词量、语法学习困难等因素;在此基础上提出相应对策。学生是学习的主体，词汇的背诵离不开学生自己的努力，在新高考背景下提高英语词汇的学习更加离不开学生自身。[2]应该有效激发兴趣爱好积极主动参与到日常语言学习中来，提高英语综合运用能力培养的策略是多元智能教育理念指导下的发展策略即利用多种途径和手段丰富词汇资源。提高学生学习兴趣、从改变单一化的语法结构，通过跨文化阅读拓展更多与国际交流相联系加强课内合作探究并培养复合型人才，同时在教学方法和手段方面进行创新性调整等等，各个方面刺激学生学习英语，背诵词汇。

3.2提升教师专业素养

根据新高考背景下，在词汇方面存在问题的分析，还存在教师专业素养不高的以至于新高考下词汇教学受阻。因此，学校应该注重教室素养的培养，具体包括：（一）定期对英语老师进行培训。通过培训，改变教师传统填鸭式的词汇授课，将死记硬背的词汇学习方式改为老师教学生如何用词根词缀进行背诵，利用思维导图进行背诵，学生作为孩子天性对于画面感的记忆比较强，有助于词汇教学的推进。[3]（二）完善教师评价机制。改变传统的英语成绩的考核方式，将英语词汇也纳入学生考试教师考核。教师应重视培养学生语法学习兴趣，引导高中生形成正确的发音概念和规律。要求教师转变传统教学观念，树立以学生为主体、激发学习热情，注重培养自主意识和创新能力为核心内容的课程观。在词汇量方面需要更加突出学生对英语知识理解能力以及语言运用水平等各方面综合素质发展特点来进行有效设计与规划;而不是单纯地模仿、借鉴及套用教材上所描述出的相关概念或句型结构形式，因此教师应将新课标的理念融入到日常教学中。

4.结语