【摘要】在新时代背景下，我国小学各部门的知识面临着巨大的改革压力和挑战。以“基础语言”为例，教师长期以来一直使用相对统一的教学方法。从长远来看，提高学生的语文学习兴趣不仅不好，而且很难满足新课程改革的要求。因此，作为一名优秀的小学语文教师，有必要认真思考如何在新时期促进小学语文教学的更有效实施。

【关键词】新课改；小学教育；创新模式

一、引言

由于小学语言是学生在小学学习的主要科目之一，学生的学习方法和习惯会对进一步学习产生重大影响。新课程改革的深入使教师们将重点放在以学生的方式教授教科书上。其目的是通过改进教学方法和学生的兴趣来创建更有效的语言课程。尊重学生的主导地位，使他们对语言学习感兴趣。然而，小学语文教学仍存在许多问题，导致新课程在小学的进一步发展效率低下。作者提出了课堂答题的几种改进方法，希望能为广大教育工作者提供一些参考方法。

二、目前小学语文教学中存在的问题

（一）学生在课堂上缺乏积极性和参与感

小学的语言教学比较容易，但语言学习是最基本的。由于它不仅涉及知识点的学习，还涉及学生的母语，因此掌握语言使用是学生学习其他科目的基本保证。但在目前的语言课中，教师在课程准备后一步一步地引导课程并遵循课程内容。这种教学方法使学生很难体会到学习语言的乐趣，学生对基础语言课程缺乏动力和参与，导致教学效率不足。

（二）教师教学缺乏针对性

每个学生和他的情况都非常不同，所以他们对新知识的接受和掌握是不一样的。在目前的小学语文教学中，由于教育资源有限，许多地区使用大班教学，每个班有几十名学生。统一教学使教师很难确定教学目标。因此，教师在实践教学中采取统一的管理和教学方法，导致学生之间的差异越来越大，班级两极分化加剧，甚至一些学生的厌食态度也不符合新小学课程改革的要求。

（三）没有充分地体现出信息技术的价值

信息技术已经成为一种常见的辅助工具，许多教师在课堂上使用它来丰富课堂教学，激发学生的学习热情。然而，目前许多小学教师并没有充分体现信息技术的价值，只将其用于在课堂上传播教科书，让学生学习。信息技术的作用不仅是传播教科书和视频，还促进学生的各种学习方式。因此，教师应积极扩大信息技术的价值，从而增加中国小学的课堂财富。

三、新课程改革下，小学语文的教学策略

（一）展开小组合作，提升学生学习的积极性

小组学习在小学很常见，但由于学生的自我控制能力较差，通常无法达到探索性小组学习的理想状态。教师不能完全放弃学生的合作学习，也不能严格控制。你应该学会引导学生学习，让他们在小组调查中有目的、有针对性地发言，然后得出结论，从而实现理想的合作学习。其次，在研究中使用小组协作也可以解决大量学生的问题，这是教师难以控制的。

首先，在合作小组学习中，教师必须首先向学生解释合作学习的形式、方法和目的，以便学生有一个整体的方向。随后，基于教师对学生学习情况和能力的了解，将学生合理地分为不同的小组，以确保小组的公平分配。在开始语言课程之前，学生必须进行小组预考，以便通过相互讨论和监督取得良好的预考成绩。在课堂学习过程中，教师可以先问学生考前出现的问题，并在黑板上列出。在老师的解释过程中，学生可以获得答案。

例如，如果老师在大众教育出版社第六卷的课堂上解释“Boyagouchen”的内容，老师会给学生10分钟的考前时间，让他们分组合作和探索翻译文章，并对文本中不理解的单词发表评论。在小组讨论中，教师可以离开课堂，了解学生的翻译进度和存在的问题。在小组讨论中，实际上有很多单词是学生不理解的，比如方口、泰山中的方块字的意思；“打破秦锦轩”是什么意思？学生们将分组讨论，营造一个生动的语文课堂氛围。然后，老师可以提供建议和灵感，让学生自己发现文章的意义。合作学习可以改善语言课堂的氛围，增加学生在课堂上的参与度，并在新课程改革中体现以人民为中心的教学理念。

（二）通过分层教学的方式，提升学生学习能力

在小学语文教学中，考虑到学生之间的差异，教师的教学方法不可能对每个人都是一样的。要考虑学生的认知能力和接受能力，合理选择适合学生学习的教学方法，实行分层教学。以优异的成绩提升学生；成绩不好的学生可以感受到学习汉语的乐趣。大教室可能会给分级教学带来一些困难，但教师必须努力改进，将新课程改革理念的要求转化为语文教学。