【摘要】新课程改革，其核心是“以生为本”。也就是说无论是教育结构的设置还是某一学科课程的具体安排都是围绕“学生”展开。既重视将基本的知识传授给学生，更重视学生自身能力的培养和锻炼。中小学阶段的音乐教育是符合全面发展素质教育要求的，需要在新课改背景下不断优化和完善，切实发挥音乐教育的价值和作用。

【关键词】新课改；中小学音乐；教育改革

引言

艺术教育是素质教育的重要组成部分，也是小学音乐教学的重要实施途径。小学阶段的学生年龄小、可塑性强，因而这一时期是培养多样化兴趣、提高认知水平与审美能力的最佳时期。而音乐教育的根本目的在于挖掘学生的潜能、陶冶学生的情操、激发创新思维、提升实践能力、培养艺术素养，使学生保持积极向上的心态，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。

一、树立正确的音乐教育观

音乐教育是美育和德育的重要载体。新课程改革要求“德为先，育为本”。既要关注学生的学习过程，又要关注学生的综合素养提升。音乐教育绝不是简单的唱唱歌，放放松。它是激发学生学习活力的重要内容，也是挖掘学生潜能的重要渠道。学生通过音乐教育可以实现情感和思想上的升华，可以陶冶学生的情操，培养学生的气质，甚至激活学生的创造和创新潜力，推动学生的全面发展。无论是学校，教师还是学生和家长都应该对音乐教育有一个正确的认识。如何真正地发挥学生的潜能，实现学生智力的挖掘，绝不是单纯靠理论课程的灌输就可以实现的。需要基于音乐教育的发展规律和现状，以及学生的实际需求和接受程度，从素质教育的角度出发，重视音乐教育，合理安排音乐课程，优化音乐教育内容，拓展音乐教育的深度和宽度，才能帮助学生形成对音乐的正确认识，感受到音乐的魅力，喜欢上音乐，在音乐的世界里实现思维的开拓和精神素养的提升。以音乐作为一个突破口，帮助学生树立正确的人生观、价值观和奋斗观。

二、随着音乐律动，提高欣赏音乐的能力

在中小学阶段，对学生音乐鉴赏能力的培养工作是极为重要的。音乐教师要做好对体态律动的运用，借助对学生体态律动的动作指导来帮助他们感受音乐音调、节奏的变化，以此来使学生对乐曲旋律形成深入的理解与感受。一般来说，音乐教师可以引导学生随着乐曲旋律轻扬下巴或摆动手臂，以自身的肢体动作来为乐曲打拍子，在提高学生对基础乐理认识的同时增强他们对音乐的鉴赏与感悟能力。比方说，在针对歌曲《牧场上的家》进行教学的时候，音乐教师可以引动学生举手拍掌，如：六八拍拍两下、四四拍拍一下。借助反复的训练来帮助学生实现对基本动作要领的掌握，然后音乐教师可以向学生播放《可爱的家》，通过进一步的训练来增强学生对音乐的情绪感知能力。在具体的练习过程中，学生可以直接用自己的双手为歌曲伴奏，并随着伴唱对歌曲进行哼唱，从而切实感受歌曲中所蕴含的对家的眷恋与喜爱。

三、让中小学生切实感受民族音乐的魅力

要想真正培养学生对民族音乐的兴趣，教师就要让中小学生感受到民族音乐的魅力，在兴趣的驱动下进行民族音乐的学习，并自觉地传承民族音乐。音乐教学的主要手段在于对音乐作品的演唱和鉴赏，在演唱和鉴赏民族音乐时，教师要将具体的音乐文化传授给学生，使学生产生情感共鸣。教师应当将民族音乐创作的背景讲授给学生听，，使学生认识到，民族音乐中不仅包含曲调，也包含中华民族优秀的民族文化。比如，山东的《沂蒙山小调》、江苏的《茉莉花》等民歌中都蕴藏相应的故事，教师在教学生演唱时，应当引发学生的情感共鸣，使学生在欣赏音乐作品的同时，体会音乐作品表达的情感，丰富学生的人文底蕴，让学生从内心深处爱上民族音乐。

四、游戏常规化以优化体验感

结合已有的音乐游戏化教学经验来看，当教师将音乐游戏合理融入音乐课堂后，音乐课堂的灵活属性与趣味属性将更加突出，在此种教学环境下，学生的知识探索范围能够被有效拓展，整个课堂节奏也将有张有弛、井然有序。考虑到小学生的实际逻辑思维能力与知识认知水平，教师在设计音乐游戏时需要突出趣味性，并将游戏变成常规环节，以此推动教学内容，保证学生在课堂上的主体地位，优化学生音乐学习体验感。例如，需要学生进行歌词记忆时，可以将“我爱记歌词”的游戏作为常规教学环节，让学生以小组为单位进行记歌词的比拼，记得最快且最准确的小组，可以获得奖励。学生在参与常规化游戏的过程中，可以主动思考教学重难点，并进行深度体验，以帮助学生收获多层次的音乐情感体验。

五、创新授课模式，提升实践能力