刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:朱术芹 字数:2522 点击:

    【摘要】随着新课程改革的不断深化推进,基础教育的教学模式也在不断调整和改变,以适应时代的发展。微课作为当今小学语文课堂教学中最重要的教学方法之一。不仅可以提高小学语文教学的现代化水平,还可以通过利用碎片化的时间提高学生的学习效率,促进学生对教学内容的理解,因此,本文将从微课的内容和形式设计方面分析小学语文课堂教学中微课的制作策略。最后再从课前、课中、课后三个时段分析小学语文微课的应用策略,以期为后续研究相关内容的学者提供有价值的参考。

    【关键词】小学语文教学;微课制作;应用策略

    一、小学语文微课的制作

    (一)内容设计

    在小学语文教学中,教学内容比教学方法更为重要。 因此小学语文教师在选择和设计微课内容时,首先要巧妙地设计微课内容,强调学习的重点,采用趣味的形式让学生更容易理解和接受教学内容。其次要想进一步实现微课教学与语文课堂的有效结合,就要求我们教师需要有意识地分配微课教学时间,明确规定不同时间段的微课使用规则。从而进一步实现微课教学与课堂教学的有效融合。

    例如,教师在讲解人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》这篇课文时,由于这篇课文是一篇典型的旅游散文。所以教师可以利用微课来设计以“旅行”为主题的学习计划,激发学生的学习兴趣。在微课的内容设计上重点引导学生评价和推断重要词汇和短语在语言环境中的意义和作用,使他们能够捕捉到作者的真实感受,通过这样的微课设计不仅成功地实现了语文教学的预定目标,而且还有助于提升学生的思维和学习能力。

    (二)形式设计

    在小学语文微课发展的初期,教师设计的语文微课大多是对某一知识点的详细讲解,虽然这种讲解形式在实际的课堂教学中是必不可少的,但从长远来看,微课形式失去了原有的教学作用,与新课改倡导的自由、探索、合作的学习形式相去甚远。因此小学语文课堂上的微课应该有不同的形式设计,用于激发小学生主动学习的欲望。帮助学生进一步结合现实生活或文章内容加深记忆。

    例如,在制作“桂林山水”的微课时,教师可以在微课视频中加入有关桂林山水的图片、视频和文字材料,时长控制在两到三分钟,让学生了解将要学习的课文内容。然后再在第二段视频中,列出课文中的优美词句,并与桂林山水的美丽图片相匹配,使课文变得生动。要求学生阅读全文并抄写自己喜欢的短语,与微课中的内容进行对比,并在小组内分享自己喜欢的原因。同时教师可以用视频展示“桂林山水甲天下”,并请学生思考这句话强调的是什么?并一起讨论桂林山水的美,让学生通过一个充满强烈视觉和听觉效果的真实场景,了解课文的深层含义。这样一来,学生的语言理论知识就能变成实用的语言技能。

    二、小学语文微课的应用

    (一)课前应用

    在课前应用微课,有助于激发学生参与课堂学习的兴趣,过去教师通常用语言引导学生学习新课文,方式单调无趣,学生兴趣一般不高。相比之下,课前使用微课视频进行辅助教学有助于提高教学导入的效果。值得注意的是,在课前使用微课时,教师应将课文内容与学生的兴趣联系起来,制作相关内容的视频,利用视听结合的表现形式,让学生在充满体验的情境中介绍课文,从而产生情感共鸣,激发学生的好奇心和探索欲,激发对课文内容的学习兴趣。

    例如,以人教版小学六年级上册《草原》为例,这是一篇描写草原的文章,表达了作者对大草原的热爱。在课文的导入中,作者可以用微课的形式,多角度、多层次地展示了草原的自然风光,生动地再现了课文的内容。这样一来,学生可以通过微课了解和看到大草原的美丽风光,心中充满了无限的向往,进而对课文内容产生了极大的好奇心和探究欲望参与到课文的学习当中来。

    (二)课堂应用

    小学语文教师在实际课堂教学中使用微课时,需要关注教学的重点和复杂的语言技能,然后再结合小学生的学习能力和语言水平,选择合适的内容进行针对性教学。同时小学语文教师可以利用微课创设良好的学习情境,帮助学习者更好的理解本课的重难点,然后教师再逐一对视频中学生感动困惑的地方进行详细的讲解,帮助小学生更好地理解课文的详细知识点,从而达到提高小学语文教学效果的目的。

    例如,教师在讲授人教版小学五年级下册第二单元《草船借箭》这课时,教师可以在开展具体的学习活动前搜索与草船借箭有关的视频或图片制作成相关的微课视频。在指导学生上课时,利用多媒体播放提前制作好的微课视频进行教学,并积极创设有意义的情境,让学生再轻松愉快的氛围中,加深对所学的文章内容理解。教会学生用读后感的形式来表达个人感受。从而保证学生更深入地理解课文内容。同时教师还可以指出该文章出自于四大名著中的《三国演义》,加深学生对四大名著的了解,激发其对名著书籍的阅读兴趣。

    (三)课后的应用