【摘要】受到初中阶段学生实际学习特点的影响，学科作业设计的优化往往是提高课程整体教学质量的重要途径之一。而随着各种政策的出台与落实，构建优质课堂已经成为初中数学课程必然的教学改进方向之一。在这样的背景下，综合与实践课作为直接影响课程整体教学质量的教学环节，教师也要通过对此作业设计理念的优化，从根本上为数学课程整体素质教育价值的发挥打下良好的基础。本文就简要论述了几点初中数学优质课堂教学背景下综合与实践作业设计策略的优化途径与方法

【关键词】初中数学；优质课堂；作业设计

在素质教育理念下，传统数学教学模式中存在的不足越发显著。其中作业作为帮助学生巩固自身所学数学知识的重要教学环节，传统教学工作以题海战术为基本原则的作业设计模式中存在的不足越发显著。对此，在实际的教学改进过程中，教师也要重视综合与实践课的教学工作具有的重要核心素养培养价值，并结合学生们的学习情况加强对其作业设计策略的优化。以此通过对学生数学学习思维与能力的培养，更好地推动其数学核心素养的有效形成与发展。

一、以往初中数学作业设计中存在的不足

在以往的初中数学教学工作中，很多教师受到传统应试教育理念的影响，始终认为只要学生练习的题目较多，就能够逐渐行程较强的数学学习思维与能力，在进行作业设计时也只注重作业的整体数量与内容的重复性[1]。这样由于实际的作业内容过于单调，因此很多学生长时间下来会逐渐失去对数学知识进行探究的积极性，最终不仅会直接影响到其实际的学习效率，还会使始终面临着较大的学习压力，不利于其身心素养的全面健康发展。

二、初中数学优质课堂教学背景下作业设计的具体途径

（一）提高作业内容的生活性

在新课程标准的具体要求下，初中数学整体教学工作强调教师在进行作业设计的过程中要改进以往教学模式中题海战术的作业设计形式，尽可能通过实践类的作业，引导学生通过对数学知识的亲身实践加强对知识本质的感悟[2]。面对这一教学要求，教师就可按照新课程标准强调的培养学生知识实践能力的要求积极开展一些生活性较强的综合与实践作业，以此在提高学生知识实践能力的同时，推动学生整体思维与素养的全面发展。

例如在进行人教版七年级数学上册有理数一章数学活动的活动一一部分的作业设计时，教师就可将实际的作业目标设置为引导学生对收入支出节日的概念进行准确理解的同时，灵活运用有理数的运算法则对各项数据进行计算。在这个过程中，为了更好的贯彻新课程标准强调的素质教育要求，教师还可以引导学生在记录并计算各种数据的过程中，思考合理消费的重要价值以及实际的实践途径，以此帮助学生在实现对数学知识的有效实践的同时，更好的意识到在生活中运用数学知识的重要价值。

（二）跨学科作业的设计

在新课程标准的具体要求下，跨学科作为其为初中数学教学工作提出的创新要求之一，在初中数学综合与实践作业的设计过程中，融合跨学科理念往往也可以通过更加新颖的作业形式实现学生整体知识体系的完善，并在有效拓宽学生学习思维的同时，实现其创造思维与创新能力的全面发展。因此在实际的综合与实践作业设计过程中，教师就要加强实际作业内容中数学知识与文学，美术等其他学科知识的科学整合，从而帮助学生在完成作业的过程中实现自身创新思维的有效发展[3]。

例如在进行人教版八年级数学上册中轴对称一章中数学活动的作业设计时，教材中的基础教学任务要求学生思考一些文字中的轴对称现象，并运用轴对称原理设计图案。而为了通过跨学科的综合实践作业实现对学生综合素养的有效锻炼，教师就可要求学生在课后借助相关的信息设备，结合几个基础的图案通过本章所学的轴对称以及先前实习的平移等知识，设计出一幅完整的图片，并在下次课上向其他学生讲述自身作业具体的设计主题。这样通过跨学科作业他设计往往能够加深学生对轴对称知识掌握程度的同时，通过对图片的设计与分析，锻炼自身的信息技术运用能力与审美能力，并充分发散自身的思维对数学知识进行创新与创造，以此推动其综合素养的全面发展。

（三）通过自主作业的设计推动学生学习思维与能力的个性化发展

在初中阶段的数学教学工作中，不同学生受到以往学习经历等因素的影响，已经形成了差异较大的数学学习兴趣。面对这一情况，教师在进行综合与实践作业的设计时考虑到数学课程的综合性特点，就可积极设计一些开放性的作业内容，引导学生自主选择作业主题与形式进行完成。这样学生在自身学习兴趣的推动下往往能够更加积极的做自身选择的作业内容进行完成，以此在提高其综合与实践作业完成积极性的同时，为其数学学习思维与知识实践能力的个性化发展提供更加广阔的空间。

结束语：