【摘要】计算教学是小学数学教学的基本内容，是小学生形成数学能力，开展数学实践的前提和保障。对于小学生来说，数学计算是他们的数学思维能力、逻辑能力锻炼和培养的一种重要方式，也是在数学学习过程中必须锻炼和掌握的一种基本技能，本文就小学数学的计算教学现状进行深入分析，进而提出提高其质量的教学策略。

【关键词】小学数学；现状分析；优化策略；

引言

培养学生计算能力是小学数学学科教学中的重点内容，拥有了扎实的计算基本功，才能为学生日后的数学学习打下良好基础，并提升他们的解题能力。故此，在小学教学过程中，教师应该在充分了解计算教学现状的基础上，采用多元化的教学策略对学生进行高效率、高质量的计算教学。

一、小学数学计算教学的现状分析

（1）错误地理解学生主体，课堂混乱

新课改推出，以学生为课堂主体，是其重要的教育理念，它主要是培养学生独立自主，交流合作，探索创新等能力，一些教师错误地理解以学生为本，就是在教学课堂中对学生大胆放手，让学生自主探究，去学习数学新知识，学生可以自由走动，离开座位与基他学生进行讨论，或者找教师请教，学生一会忙这，一会忙那，表面上看着课堂愉悦和谐，实际上是一种无效的教学方式。这样教学丢失了基本规律，造成了课堂结构逻辑上的混乱。小学生，无论是自学能力还是自制能力都非常差，教师对学生不应该是完全地放手，应该有规律，有步骤地让学生进行自主探究，遵循由浅入深，循循善誘层递式的教学基本规律，从最简单，最基本的层次入手，一步一步地走向高层次，这样才能实现小学数学课堂的有效教学。

（2）忽视对小学生计算兴趣的激发

很多教师不注重计算教学的趣味性，总是采取单一的教学方法和训练模式。在单调乏味的反复演练中逐渐消磨了学生对于数学计算的热情和信心。

（3）教学方式存在问题

在实际的小学数学计算教学过程中，存在的另一项问题就是教师的教学方式存在问题。教学过程当中，学生接收知识的多少以及实际运用的效率与教师的教学方法有着密不可分的关系，只有易于被学生接受的讲法与运算流程才能达到最大效用的发挥。但现今教师在进行计算教学的过程中，往往是运算步骤的机械性罗列，制作精美、工整的板书让学生记笔记，对相同类型的计算题生搬硬套，这对于学生运算能力的提升十分不利，会促使学生的计算思维僵化并影响数学的教学质量。

（4）解题思路的固定

现在的课堂主要以考试考题为主来进行教学，解题思路的固定导致学生解决问题的方式比较死板，而且因为重视成绩而忽略了对学生解决问题能力的培养，从而使得学生解决问题的，能力不足，思考问题不全面。教学的主要目的不是因为考高分而解决问题，而是为了解决问题而解决问题，由此忽略了教学中对学生解题策略和思路多样化的培养。

（5）数学课堂互动性不足

小学数学课堂上师生之间缺少互动，教学时无法吸引学生注意力直接影响到课堂教学效率的提升。小学生自控能力普遍不足，数学课程知识点繁杂目难度大，使得部分学生出现畏难情绪，注意力无法集中。此部分数学教师并未创设教学情境，课堂氛用沉闷影响到教学效率的提升，使得课堂上师生互动减少，造成教学效率降低。

二、小学数学计算教学优化策略

（1）尊重学生主体地位，培养自主学习能力

在任何教学中学生都没有被完全当成学习的主体，最重要的因素是陈旧的思想观念仍然得不到较好的改观，大部分小学在进行教学的过程中都以老师为中心，只是片面注年了教师的主导作用，一味强调教师的教而忽略了学生的学，这样束缚了学生的思维，所以，教师在展开教学的过程中要十分重视学生的主人翁意识，坚持学生学习的主休地位，在课内鼓励他们认言主动思考，学生的主体作用发挥得好，就能够有一个好的精神状态去进行学习，这也有助于帮助学生养成良好的自主学习意识。创设情境教学对于每门学科来说都有其开展的必要性。这不仅可以唤起学生求知的欲望，加强他们的观察能力，更能让他们自主去进行探索。在这一环节，教师要根据不同的教学内容进而创设不同的教学情境，使得数学知识变得生动形象，更通俗地呈现在小学生们的面前，利用数学知识创设丰富多彩的，与日常生活密切相关的数学情境，进而提高他们主动参与的积极性，快速养成良好的自主学习习惯。

（2）兴趣，是学生小学阶段学习的根本