【摘要】陶行知曾经说过：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的核心目标。”要做到这一点，除了要充分调动幼儿的积极性外，还要根据他们的个性，设计出适合他们的教学计划。美术教学在幼儿早期教育中是一项能充分发挥儿童的创造力、激发儿童的自然潜能、开展儿童的想象力的重要活动。在陶行知的教育理念指导下，创新美术教学活动，能够为幼儿的全面发展打下了坚实的基础。

【关键词】幼儿教育；陶行知思想；美术教学

美术教学活动是一个引导幼儿发现美、鉴赏美的过程，通过多种形式的艺术表达，可以快速培养幼儿的情感，充实幼儿的生活阅历，提升幼儿的综合素质。

一、陶行知思想在幼儿园美术教学中的重要性

陶行知对幼儿的全面发展给予了高度关注。在美术教学中，要发展儿童的创意和想象力，必须先解放儿童的双眼，让他们丢掉“有色眼镜”，用真诚的眼光来看待世界，这样才能冲破传统教育观的束缚。首先，在幼儿园的美术教育中，教师应引导孩子们以一种更为直观的方式来认识这个世界，让孩子们在观察这个世界时，，用自己的眼睛去画出他们眼中的世界，培养他们发现美的能力，提高他们的艺术素养。其次，要让孩子们有更多的想象空间。要让儿童思想自由，就要从培养儿童的独立思考开始。在放飞儿童的思想的同时，教师要突破传统的教育理念，让儿童自己去思考，去发挥他们的想象力，从而促进儿童的艺术发展。最后，是让儿童摆脱艺术、思想上的束缚。在美育过程中，教师要注重幼儿的实践性学习。在具体的教学过程中，教师要改变不利于幼儿实际操作和动手能力的传统教学方法，为幼儿提供更多的实践机会，在实践中培养他们对美术的兴趣，让他们爱上美术活动[1]。

二、陶行知思想在幼儿园美术教学中的应用

（一）发挥幼儿的想象力

陶行知在幼儿教育上的目标是，发展幼儿的想象力，解放幼儿的思想。在传统的教学理念中，大多使用范画式，教师起到主导作用，指导幼儿进行临摹，由于绘画的内容是教师决定的，所以幼儿画出来的作品基本上都是一成不变的，没有任何的创新。这样的教育方法并没有达到以人为本的教学目的，因此，教师应该给儿童充分的想象空间，而不仅仅是按照教师的要求进行画画。相对于成人来说，孩子们的想象力很强，所以他们的绘画是无拘无束的，这也是孩子们自我意识的体现。在绘画的时候，教师不用过于注意幼儿对色彩的搭配，也不用过于注意画面的质感，可以通过一些情境式的问题，激发幼儿们的想象力，让幼儿们在想象力中，把自己所体验到的一些趣事用一种艺术的形式表现出来[2]。

比如，幼儿园举行“父亲节：我为父亲做礼物”美术活动，在以往的教学设计中，教师会固定礼物的内容，如领带、贺卡等。但根据现阶段陶行知思想下的美术教育，不应该仅限于幼儿的想象力，教师应主动询问幼儿想要给爸爸送什么礼物，让幼儿自己思考，每个幼儿的想法都不太一样，每个儿童都是一位具有独特创造力的魔术师。孩子们在一个自由的空间中，发挥他们的自由想象，教师要给予他们足够的尊重和肯定，让他们敢于表达自己，树立更强的自信心，从而创造出一件优秀的美术作品。

（二）培养幼儿的创造力

1.发展幼儿的实践技能

美术教学作为一项多样化的教学活动，在教学中发挥着不可忽视的作用。儿童经常可以由一个简单的数联想到很多不同的符号。在“美工区”，教师会给孩子自由活动的实践，让孩子们发挥自己的想象力，创造出更有意义的作品。除此之外，“美工区”里还有许多别出心裁的小道具，像是一次性碗筷、螃蟹壳、奶箱之类，教师可以让幼儿自己选择材料，制作自己喜欢的物品。

2.注重幼儿的个性化表达

幼儿园的美术教学具有灵活丰富、多姿多彩的特点。儿童的美术作品不但反映了儿童的心境，还反映了儿童对外界的认识。美术是一项美学活动，必须注重对美的追求和向往，使儿童感受和理解美，陶冶儿童的审美观，以达到其美育目的。在美术教学中，教师不能仅强调技巧，也不能采取灌输式的教学方法，而要采取启发式的教学方法，尽可能地避免同一作品的产生，关键是要让儿童们掌握各种绘画工具和素材的运用，从而让他们的表达方法变得更多样化、更有个性。

3.强调幼儿的创造力

要发展儿童的创意，首先要意识到每个儿童都是独一无二的个性，创意并非特殊的才能，而是大部分儿童都具备的才能。在美术教育中，要把幼儿的创造能力发挥到最大，最大限度地培养他们的创造能力。儿童在进行艺术创作的过程中，应该给他们充分的时间去探索、去思考，从而激发他们的创造力[3]。

结束语：