【摘要】随着现代科技技术的发展，教育数字化转型就是要将数字技术与教学教育深入结合，是推动未来教育创新发展的关键，尤其是针对初中数学教育来说，在赋予学生逻辑思维的同时，能够将数学知识资源进行充分的整合，对数学知识产业链进行改造升级，从而形成一条全新高科技的产业链。但由于我国目前教育数字化转型正处于探索阶段，仍然面临着诸多问题，因此本文就分析教育数字化转型中面临的困境及探究其应用策略。

【关键词】初中数学；教育数字化；困境；应用策略

【引言】在信息化高速发展的社会中，数字媒体已经成为了人们生活中不可缺失的一部分，网络技术的进步，对各行各业都提出了更高的要求，初中数学教育也不例外，转型并不是一件容易的事，如何帮助学生在竞争激烈的数学学习大环境中，安稳的将教育数字化转型的价值发挥到最大，是目前各初中数学教师所必须思考的问题。

一、分析教育数字化转型的困境

1.1缺乏足够的信心进行转型

很多教师的教学理念落后，他们认为数学在学生初中学习生涯中，属于一种高难度的逻辑思考的学科，因此他们的教学的过程中旨在让学生能够掌握课本知识即可，极大的忽略了对于学生的思考能力和逻辑想象力的培养，同时他们也害怕，现代社会对于学生的诱惑太多，将数学教育进行数字化转型，很容易让学生产生学习之外的念头，而他们正处于青春发育时期，过多的干涉反而会导致学生出现逆反心理，对于他们数学能力的发展不利。这些教师对于教育数字化转型的思考不深，未能充分认识到数字化对于学生各项能力培养的重要性，在徘徊犹豫之间，往往错失了数学教育的最佳时机，也未能及时的对学生进行数学思维的引导，对学生多方面的发展产生了不良影响。

1.2信息整合不全面，缺乏及时有效的引导

部分教师能够顺应时代发展的潮流，深刻了解了教育数字化转型的内涵，但由于网络世界丰富的教育资源的影响下，能够及时有效的获取和整合这些资源，将其应用在初中数学教学中，是转型的关键。目前虽然很多学校提出了数学教育数字化转型的概念，但由于教师综合素养不高，以及缺乏深度的资源整合的能力和态度，只是单纯的在数学课堂中引入数字化，这不仅没有带给学生很好的数学学习体验，同时还增加了很多干扰学生集中注意力的因素，降低了学习效率。

二、探究教育数字化转型的应用策略

2.1不断进行数字化转型探索实践

制定教育数字化转型的目标是首要的一步，教师只有在清晰明确的目标的指引下，才能够有更符合逻辑的教学步骤，因此学校应该定期加强教师的培训工作，提高教师数字化教育的技能，让教师能够感受到数字化教育的价值和意义，摒弃传统的经验化教学方式，让学生可以通过多种途径获得他们想得到的知识与技能，从而能够很好的将数字化教学融入到教育教学中。

比如说在教学北师大版初中数学七年级上的《有理数的混合运算》时，在以往的经验教学中，教师往往会借助之前的教学内容，让学生进行知识的回顾与复习，然后向学生进行提问，这种经验型教学以问题预设为切入点，而在数字化转型教育中，学生已经通过各种平台知识了解到了有理数混合运算的方法，所以这时教师可以利用多媒体为学生营造更多有理数混合运算的应用情景，如扑克牌24点计算问题、商品买卖价格问题等，拓宽学生对有理数混合运算的应用面，在一定程度上增加了学生对于数学学习的兴趣，让他们感受到更多数学学习的魅力，从而促进学生掌握更多的数学知识。

2.2注意教学方法的创新

要在数字化转型中加强对于教学方法的创新，给学生在枯燥乏味的数学知识学习中，带来更加新奇有趣的体验，改变传统的互联网教学方法，引入新的、多元化的数字化教育技术，从而实现二者的有机结合。教师要建立起对于数字化教学转型的信心，从而间接影响着学生对于数学学习的态度，要鼓励学生多参加数字化转型的探索与发现中，通过学生结合学习过程中自身的体验来进行思考，提出的问题更符合学生实际情况，这对于教师进行教学转型来说，无疑是最为宝贵的建议，不仅增强学生的创新能力和实践能力，还可以帮助教师从中发现数学教学中存在的问题，进而更好的进行数字化转型。

比如说在教学北师大版初中数学七年级下的《用图像表示的变量间的关系》时，如果单纯的依靠教师用板书来进行产量关系的转变，可能很难在学生脑海中形成空间变化上的概念，这时教师可以利用先进的教学设备，来实现丰富的教学形式。如利用多媒体辅助功能，教师可以利用电子白板中的几何画板来完成，不仅方便保存，同时学生观察的会更加详细，教师还可以提前制作在ppt中，节省了更多课上绘图时间。或者教师可以构建数学“网学”资源库，引导学生进行网学行为，在网络上进行测试、微课学习等，可以由教师来进行微课的制作，针对图像表示变量间关系的重难点的知识点和学生反馈的难以理解的重点进行逐一讲解，学生学起来会更有效率，教师可以给学生进行推荐和提供资源，为他们搭建更好的网络学习平台。