【摘要】近些年以来，在小学语文教学过程中，古诗词教学作为重要部分之一，如果在其中培养学生们的鉴赏能力逐渐成为了语文教学的重点研究内容，尤其是在新课标背景下，，怎样通过古诗词教学提升学生们的鉴赏能力，已经成为了小学语文教学中的一种必然要求。为此，本文就结合新课标下的具体要求，着重分析小学语文在古诗教学中培养学生鉴赏能力的有效方法，包括对良好氛围的创设、对教学背景的扩展、对教学方式的创新、对修辞手法的体会这几方面，希望能够借此为小学语文教学提供参考。

【关键词】小学语文；古诗词教学；鉴赏能力；诗词形象；表达效果

现阶段，在小学时期的语文教学当中，古诗教学比重正在不断加大，并逐渐成为了语文学科当中不可或缺的一个学习板块。古诗当中承载着丰富的古代文化故事，通过学习与感受古诗文化，能够陶冶学生们的情操。提高他们的文化修养。为此，需要语文教师着手于培养小学生古诗鉴赏能力的从层面，采取各种各样适宜的教学模式，着重提高小学生鉴赏思维与能力，促使他们能够真正在古诗学习当中学有所成、学有所长。

一、创设良好氛围，吸引学生兴趣

古诗教学的最终目标通常都是要背诵并学会默写全文，而在语文教学中，朗读作为一种有效工具，也可以将其应用到古诗教学当中，所以朗读属于开启学生们古诗鉴赏力的第一道大门。为此需要教师为学生们创设良好的朗读氛围，从而吸引他们的朗读兴趣，让他们从中感受到古诗的美感所在[1]。例如：在教学《题西林壁》这首古诗时，为了能够让学生们快速熟读古诗，奠定背诵的基础，教师就可以在教学开始之前，利用五分钟时间让学生们大声朗读几遍这首古诗，而教师也可以通过有情感的朗读方式，为学生们展示一个朗读模板，从而激发学生们的朗读兴趣，让他们从中感受到诗词的韵律之美，这也是培养他们鉴赏能力过程中必不可少的。

二、扩展教学背景，感悟诗词形象

小学古诗教学往往会涉及到多种不同的主题，尽管古诗表达的在最终都是诗人流露的思想情感，但在表达方式上却各不相同，比如有些是有感而发、有些是寄情于山水、有些是状物言志。因此就需要语文教师在古诗教学过程中，对教学内容加以扩展，为学生们讲解诗人所处的历史背景，以便于对诗人形象和写作过程中的思想情感加以整体把握，也只有这样，才可以更全面的理解与认识学习内容，充分体会古诗中的情感元素。例如：在教学《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师就可以在教学开始利用多媒体课件为学生们展示惠崇的一些作品，比如通过《春江晓景》这幅图来引出这首古诗。初见题目，学生们可能对惠崇这个名字有些陌生，此时教师就需要把握住学生们的好奇心与求知欲，为他们讲述惠崇的人生经历，让他们能够透过惠崇这个诗人来体会诗词形象，这样也能够有效提高他们的鉴赏能力。

三、创新教学方式，感受诗词文化

中华文化历经千百年的发展与变化，其中蕴含的内容十分丰富，而在信息技术背景下，教师则可以借助于技术手段辅助学生们感受诗词文化的魅力所在。这也就要求教师必须坚持与时俱进，不断创新自身教学方式，结合小学生活泼好动和好奇心强的特点，利用信息技术转变传统课堂教学模式，促使他们更好的理解与吸收古诗内容[2]。例如：在教学《望洞庭》这首古诗时，教师就可以在网络当中搜索有关洞庭湖的一些短视频，而后通过多媒体设备为学生们播放出来，通过这种方式，能够有效吸引学生们的注意力，也能够让他们在这种直观的观察与观看过程中，感受到诗词文化当中蕴含的内容，从而让他们发现古诗中的美感，进而提高他们的鉴赏能力。

四、体会修辞手法，观察表达效果

在古诗当中，经常会运用各种各样的修辞手法，通过这些修辞手法，一方面能够让古诗更加生动形象，另一方面也能够淋漓尽致的展现出诗人内心情感世界，激发读者共鸣。在古诗当中，常见的修辞手法有夸张、对偶、比喻、拟人等，这些都需要教师进行深入挖掘，让学生们通过体会不同的修辞手法来观察诗词表达出的不同效果[3]。例如：在教学《凉州词》这首古诗时，诗中“春风不度玉门关”中的“春风”，就以比喻的修辞手法，将春风比作某种温暖关怀或者某种人间春意景象，教师在教学过程中引导学生们体会这种修辞手法，能够让他们充分感受到古诗利用修辞手法表达出的新奇效果，从而让他们在学习与分析这些修辞手法过程中，培养起良好的鉴赏能力。

结束语