浅谈小学英语词汇教学的有效途径

小学生刚开始接触英语是从识记、熟读和使用英文单词开始的，并且这一活动贯穿于小学生英语学习的全过程。由于小学生的理解能力较低，对英语基础知识的掌握不够，在识记英文单词方面存在的问题较多。如果小学英语教师在这一阶段忽视词汇教学的重要性，就会从根本上影响小学生的词汇量，并会对英语造句、语法、阅读和写作等产生消极的影响。因此，重视和做好小学阶段的英语词汇教学具有非常重要的意义。

一、小学英语词汇教学存在的问题

（一）忽视语言技能的教学

小学英语学科的内容分为语言知识和语言技能。在教学中，小学英语教师大都是从知识性内容开始，首先教导小学生认识单词的形、音和义，这三方面的内容是英语单词的基本组成部分。在词汇的教学方面，教师最重视的是词语的排列顺序，以及在特定情景中的使用习惯，对于这些单词、词语在听、说、读、写全方位的应用场景中的使用办法的教学力度和深度不够。有的教师顾此失彼，在小学生掌握了词汇某一方面的知识后，不做过多延伸，导致小学生对词汇的了解不够全面，这样在应用阶段就会出现障碍。英语是一门实践性较强的课程，小学生要在生活和学习中经常使用才能不断增进英语素养，发挥英语的交流沟通的功用。因此，小学英语教师应重视小学生英语词汇应用技能方面的教学。

（二）英语词汇教学的深度不够

从目前小学英语教学现状来看，英语词汇教学的方式有两种，一是通过公开的集体活动的方式，如词汇记忆大赛、英语交流活动和演讲竞赛等。在参加这些活动时，小学生要具备一定的词汇量才能保证活动顺利进行下去，这时候小学生就需要被动的增加词汇量，达到在短时间内快速提升的目的。另一种是日常的课堂教学活动，教师按部就班地对学生讲解词汇的基础知识及应用方法等。二者相比，第一种对小学生的吸引力更强，热情更高，，但同时也面临着这样一种情况，即小学生对词汇的理解不够深刻和全面，大部分人只是简单的掌握了词语的读音和含义，对它的同义词、使用范围和易混淆的知识点的掌握不足，导致在后续的学习中会出现乱用、误用的情况。而课堂之上的英语词汇教学由于模式固定，长期使用这种模式会降低小学生的兴趣，教学效果无法得到保证。综合这两种方法来看，小学英语词汇教学的深度不够。

二、小学英语词汇教学有效途径的策略

（一）情境创设，提升学生学习兴趣

学习兴趣决定学生学科学习的积极性。为改变英语词汇教学的枯燥性，提升学生学习兴趣，在英语词汇教学创新过程中，教师要积极创设英语词汇教学情境，利用多媒体技术和设备，引领学生在好奇心的驱使下融入教学情境，多维度多角度地理解感受英语词汇的精髓。学生带着词汇学习兴趣参与课堂教学，学习的积极性会更加高涨。具体来说，在英语词汇教学中，教师要全面了解学生的兴趣爱好，在网络中搜集与英语词汇教学相关的图文视频，丰富英语词汇教学资源，为英语词汇教学的开展奠定基础。

（二）图表对照，优化教学方法

正所谓“教无定法，贵在得法”。任何一门学科的教学都需要教学方法作为支撑。不同方法运用到各个学科中，收到的教学效果是不同的。好的教学方法能够有效助推课堂，快速启动学生思维，为教学提供强大的动能。英语词汇教学也是如此。要想帮助学生快速识记词汇并牢牢巩固，必须以科学有效的教法作为支撑。图表法借助表格的形式梳理知识点，以关键词呈现的方式构建知识体系。这种学习形式能够更直接、具体、清晰地将事物说清楚。在英语词汇教学中，教师不妨加以引用和借鉴，将单元知识进行罗列，甚至可以将单元与单元之间的词汇展开对照，让学生在对比剖析中更好地实现词汇知识的消化、吸收。

（三）通过展开联想，拓展英语词汇

第一，关系联想，指的是在对某一事物进行思考的过程中，将它与其他事物之间所存在的联系进行联想的一种方式，可以称之为属种联想。第二，相似联想，相似联想，指的是在对某一事物进行联想与思考的同时，会对与之相类似的相关事物产生回忆的情况。第三，辐射联想，指的是在对某一事物进行思考的时候，以此为中心向四周进行辐射式的联想。这一联想方式更适合于英语词汇复习。这就需要教师在开展实际教学时，帮助学生更好地去理清相关的知识关系，为学生构建良好的知识框架图，并且要积极地鼓励学生进行思考和联想，在此基础上对学生的回答进行不断地补充和完善，从而使得学生能够在这一过程中更加全面地学习，并且对学生的思维也起到更好的引导作用。第四，纵式联想，指的是在思考的过程中，通过由近及远、由浅及深的方式，层层递进地进行联想。以纵式联想的方式进行词汇记忆，能够在现有词汇的基础上大量拓展，并拓宽学生的学习范围，帮助学生掌握大量的英语单词，同时，也能够使学生的思维得到更好地延伸和拓展，引导学生获得更多的学习认知。

结束语

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