【摘要】文化意识作为英语学科核心素养的重要组成部分，体现核心素养的价值取向。培育文化意识是新时代坚定文化自信，传播中华文化，构建家国情怀和增强人类命运共同体意识的必要途径。英语教材是英语学科育人育才的重要依托，在小学英语教材建设中融入中华文化具有重要的时代价值，小学英语教材建设需系统、科学地融入中华文化。

【关键词】核心素养；中华文化；教材建设

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确了中华文化在义务教育阶段的英语课程中的基本地位，其对“文化意识”的界定指出：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培养有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。”文化意识培育的总体目标强调“加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信”。中华文化主要包含社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化。在教材建设中系统、科学地融入中华文化是落实培育文化意识这一总体目标的必要途径。

一、小学英语教材建设中融入中华文化的时代价值

自2001年以来，我国各学段英语课程标准更加明确地规定了中华文化的存在，小学英语教材在强化中华文化教育方面取得了一定的进展，教师在课堂教学中也有意识地积极融入中华文化，挖掘中华文化内涵，取得了一定的效果。但整体而言，中华文化在现行的小学英语教材中整体设计不够，系统性不强，存在碎片化、隐性化倾向，与《义务教育英语课程标准（2022年版）》文化意识培育的总体目标存在一定差距，亟需予以加强和改进。

小学英语教材建设中融入中华文化的时代价值主要体现为如下几点：

1. 坚定学生文化自信。

2022年10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开，习近平总书记在大会上做了“高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗”的报告。报告第八条明确提出：“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。”从为党育人、为国育才出发，坚定文化自信是培育学生文化意识的重要根基。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，小学英语教材建设中融入中华文化，让中华民族的文化基因在广大青少年心中生根发芽，起到培根铸魂的作用，帮助他们坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2. 提升学生文化理解力。

小学英语教材建设融入中华文化，帮助学生在学习西方文化的同时，对本民族的文化和世界相关文化进行学习、理解、比较和融合。这样，学生在学习外来文化的同时，也能加深对中华文化的理解和热爱，提升学生对中西方文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力，有助于学生文明互鉴，增强家国情怀和人类命运共同体意识。

3. 提升学生跨文化沟通与交流的能力。

小学英语教材建设中融入中华文化，是20余年教学实践探索的经验总结。事实证明，对学生文化意识的培育，不是让其单向接受目标语国家的文化，而是要引导其在坚定文化自信的基础上，积极主动地对不同文化进行鉴赏和比较，加深对本国文化的理解，培养多元文化意识，形成平等、客观的文化态度。在小学英语教材建设中融入中华文化，一方面能够增加中国元素，提高学生用英语表达中华文化的能力；另一方面能够丰富英语教学资源，提高学生用英语交流不同文化知识的能力，从而提升学生跨文化沟通与交流的能力，向世界讲好中国故事，传播好中国声音。

二、小学英语教材建设中融入中华文化的路径

《义务教育英语课程标准（2022年版）》将文化意识的总目标分学段，从比较与判断、调试与沟通、感悟与内化方面具体化为三级学段目标，小学阶段应达到二级目标要求。文化意识的培育不限于了解和记忆具体的文化知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。

小学英语教材建设中融入中华文化可从以下两方面入手：

1. 基于单元主题系统融入中华文化。

小学英语教材建设不是颠覆，而是响应新时代要求，总结过去的教学实践探索经验，针对外语教学中由于中华文化融入教材整体设计不够，系统性不强而造成的“中国文化失语症”等不足，将中华文化系统地融入教材建设。小学三四年级完成一级文化意识学段目标，五六年级达到二级目标。

小学英语教材建设以主题为引领选择和组织课程内容，中华文化的融入要基于教材整体、单元整体考虑，将中华文化融合到单元主题之中，把知识目标、态度目标、能力目标等系统地融入英语教材建设，让学生在学习语言中全面地认知、理解、传播中华文化。

2. 基于跨文化沟通与交流深度解读中华文化。

由于受教材篇幅和学生语言水平的限制，现行小学英语教材中体现中西文化的元素内容比较浅，尤其是中华文化元素存在隐性化倾向。针对这一不足，中华文化在融入小学英语教材建设过程中，还应显性化，从文本选材、插图、多媒体资源等方面丰富中华文化元素。针对不同学段，中华文化的融入应符合学生学情。如一级目标中，人际交往时英语与汉语在问候表达方式上的不同，可以利用多媒体资源，引导学生了解中国从古至今见面礼的演变，帮助学生感受中华文明礼仪。然后，再对照一级目标语中见面问候用语，如 “Hello！”“How are you？”等，引导学生思考语言背后的文化内涵，帮助学生懂得在国内国际不同场合，如何礼貌而不失分寸地问候是很有学问的。在这些看似繁杂的问候礼节中，学生学会了讲文明、懂礼貌，，在潜移默化中提升了文化自信，也养成了良好的跨文化沟通与交流的能力。

综上所述，要实现《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的文化意识目标，响应新时代要求，首先要深刻认识中华文化融入英语教材建设的重要意义，系统科学地在教材建设中融入中华文化。此外，还应以符合学生发展实际的方式融入，引导学生通过有效地学习，增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

参考文献：

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