【摘要】语文课程改革的深入实施，要求教师以核心素养为导向进行综合实践活动的设计，使学生在语文学习中，培养终身成长与全面发展所需的价值观、品格与能力。教师要想适应教育深化改革的背景，就要应用综合实践活动，促进“让核心素养落地”的实现，有效培养学生的语文学科核心素养。基于此，本文将探究以综合实践活动促进小学生语文核心素养提升的有效策略，以期为相关语文综合实践活动的开展提供一定参考。

【关键词】综合实践活动；小学语文；核心素养提升

综合实践活动是学科教学与实践活动的整合，其需要教师坚持核心素养导向，以教材为依托，立足学生阶段特征与教育教学规律进行综合实践活动的合理设计，使学生的语文学习活动能够走出课堂，走进生活与社会，有效突破语文教学的时空间局限，推动教学资源拓展、教学形式创新的实现。这能够有效应对传统教学模式模式化、浅表化的问题，有利于推动“让核心素养落地”的实现。

一、依托语文课程教材，合理设计实践主题

综合实践活动的设计需要教师进行教材资源的综合应用，充分挖掘语文教材中的语言文化知识，并通过多元知识整合合理设计实践主题，切实在主题引领下构建项目化学习任务群，实现内容、情境、方法和资源等要素的有效整合，使学生能够在具体、生动的主题情境中进行语文实践，充分发挥主题的引领作用 [1]。语文教材单元一般都设计了口语交际与综合性学习等实践活动，教师在设计综合实践活动的过程中就可以依托单元主题进行实践主题的合理设计，使学生在综合性学习实践完成单元知识的整合内化与迁移应用，促进学生知识、技能与素养的发展。以部编版三年级下册“中华传统节日”的综合性单元活动为例，本活动旨在加深学生对传统节日的认识与理解，有效提升学生的文化自觉与自信，使学生在生活中能够主动关注节日中蕴含的文化与精神内涵。教师在在组织综合实践活动的过程中，要围绕传统文化这一单元主题，将“传统节日”作为综合实践活动的主题与主要内容，并围绕主题设计资料收集、交流分享、归纳总结等活动，有效提升学生语文学科核心素养。

二、组建语文实践小组，推进自主合作学习

小组学习是综合实践活动开展的重要形式。教师要想促进每位学生全面而有个性地发展，就要立足学生的整体特征与个体差异组建语文实践小组，使学生能够自主思考、合作探究与反思交流的过程中个性化学习需要的满足，推动语文教学向“以学生为主体”“以学生为中心”转变。以部编版四年级下册“综合性学习：轻叩诗歌大门”的语文综合实践活动设计，本活动旨在使学生在诗歌收集、整理、分享与创作中体会诗歌情感饱满、想象丰富、语言表达独特的特点，在发展语文学科核心素养具有显著的价值[2]。四年级的学生在思维认知、知识储备、意志品质以及实践能力等方面已经具有一定差异性，因此教师要在组间同质、组内异质原则的指导下，，组建合作探究小组，使学生能够以小组为单位开展诗歌实践活动。例如，教师以“自然”为主体组织诗歌收集摘抄活动，使学生能够综合应用线上线下渠道收集喜欢的诗歌并制成摘抄本，并让学生以小组为单位进行诗歌分享，让学生在有感情诵读与细致分析的过程中获取更加全面、深刻的理解，切实促进学生核心素养的发展。

三、贴近学生生活实际，创新实践活动形式

教师要想为学生带来真实趣味的实践活动体验，就要贴近学生生活实际进行实践活动形式的创新，切实帮助学生构建语文综合实践活动与现实生活的联系，实现情景式、探究式、任务式、启发式等教学模式在综合实践活动中的综合应用，发展学生的核心素养。教师在围绕“难忘小学生活”这一主题组织综合实践活动的过程中，就要立足学生的生活实际创新语文实践形式，使学生能够在文章阅读、资料分析、文章创作等过程中进行校园生活回想与真情实感表达，让学生在综合实践中自主构建语文学习与现实生活的联系，促进学生语文学科核心素养的发展。例如，教师可以设计“校园生活”这一活动主题，使学生能够立足自身的成长经历进行校园活动的回忆与记录，并引导学生用信的形式将自己对老师、同学、家长的情感进行表达，使学生在语文写作中得到语言应用能力的提升，帮助学生获取必备的观念、品格与能力。

四、优化语文实践评价，“教学评”一体化

教学评价是语文综合实践活动的“指挥棒”。教师要想充分发挥综合实践活动的育人价值，就要推动“教学评”一体化的实现，使学生在综合实践活动中能够进行自主反思、相互评价与归纳总结，使学生能够对自身的语文学科综合素养有更加全面清晰的认识，促进学生不断革新学习思想、改善学习方法，自觉养成良好的学习习惯。教师在围绕“综合性学习：奋斗的历程”设计综合实践活动的过程中，就要进行教学评价的全过程、全方位渗透，使学生在能够在主体多元、内容丰富、形式多样的教学评价中得到语文学科核心素养的发展。在综合实践活动中，教师要引导学生围绕“中国共产党的奋斗历程”进行资料收集与整理，并使学生在交流探讨中全面了解中国共产党的奋斗历程，增强学生的爱国、报国之情，自觉珍惜当下的生活[3]。教师在组织综合实践活动的过程中，要注重发挥教学评价的引导、激励与总结作用，使学生与教师能够参照评价标准对学生的知识、情感、态度、能力以及技能等进行全面评析，切实保障语文综合实践活动的高效开展。

结语

总而言之，综合实践活动在促进小学生语文学科核心素养发展上发挥着至关重要的作用。教师要想促进学生文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造素养的发展，就要基于核心素养进行综合实践活动的合理设计，切实在主题引领下实现教学资源的充分应用与教学手段形式的创新使学生在语文实践活动中进行知识获取、内化吸收与迁移应用，有效满足学生个性化、多样化语文学习需要，有效提升学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1] 刘书婷. 核心素养在语文课堂综合实践教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（6）：43.

[2] 谭延辉. 基于落实小学生语文学科核心素养的小组合作学习实践探究[J]. 科普童话·新课堂（上），2021（12）：6-7.

[3] 郑洁聪. 开展语文综合实践活动提升小学生语文素养[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020（12）：77.