浅谈小学高年级语文读写结合的有效教学策略

对于小学中高年级的学生来说，语言能力的发展至关重要。因此，老师们应该将培养他们的语言使用和表达能力作为课堂的核心任务。通过观察和思考，老师可以帮助学生更好地理解和掌握文章的主题和思想。同时，老师还可以帮助他们更好地将自己的经历和想法与文章的内容相结合，让他们更好地领悟和理解文章的主旨。通过将阅读体验记录下来，我们可以帮助学生提高对语言的理解和表达能力。通过在课堂上融入阅读、积累、欣赏和表达技巧，我们可以更好地提升他们的语言技巧。

1.3有助于学生进行知识迁移

迁移理论是读写结合教学模式的理论基础。在阅读教学中，教师可带领学生揣摩文本的写作思路及表达方法，进而在写作中迁移运用。而写作过程能进一步提升学生的思维能力和阅读能力，使其巩固在阅读中掌握的知识。

2小学高年级语文读写结合的有效教学策略

2.1立足课堂阅读，掌握表达方法

写作的源头是阅读。再好的文章，再优秀的作品，都是由作者匠心独运地运用字、词、句、段组合而成。所以，学生如果不能读懂文本中字词的含义，不会结合具体语境理解词句在特定语言环境中的用法和意义，对作者的表达方法没有清晰的认识，那么就谈不上对文章的真正理解，更不能奢望其提升文字功底，并迁移到自己的写作活动中。基于此，在学习过程中，，教师就要注意引导学生从读中提炼方法总结规律，并进行练笔。

2.2引导并鼓励学生写生活日记

在过去很长一段时间内，小学语文教师受传统教学思想与教学模式的影响，对阅读教学与写作教学认识与理解的不够全面与透彻，未能准确掌握住二者之间的关系，过于注重开展阅读教学活动，忽视了写作教学的重要性，从而导致小学语文教学效果与效率低下，无法切实提高学生语文成绩，无法促进小学小学语文教学长效发展。新形势下，为了实现小学语文教学整体发展，不断满足新课改背景，对小学语文教学的需求，小学语文教师应积极顺应时代变化与发展的趋势，不断转变与革新教学理念与教学方法，将写作教学与阅读教学放在同等重要的位置上，准确掌握住二者之间的关联，引导学生在阅读中积累好词好句，鼓励学生写作，提高学生对写作的积极性与自主性，逐步培养起学生写日记的习惯。积极开展写作活动，不但可以培养学生写作能力与组织能力，而且还能够保证小学语文教学活动顺利开展，高效完成教学任务与目标。与此同时，小学语文知识有很多来源于日常生活，同样与学生日常生活有着紧密的联系，小学语文教师可以引导学生走出语文教学课堂，多观察现实生活中的人和事，在实际生活中学习与获取语文相关知识，在增强学生社会体验感的同时，丰富写作素材，拓展知识面，为学生写作提供支持与帮助。

2.3进行课外扩展，扩宽学生视野

小学阶段学生的学业压力较轻，有很多的课外时间，教师在完成基础的教学上，应对学生进行适当的课外知识扩展。语文学科最为主要的知识扩展方式就是阅读书籍，教师可以每节课抽出五到十分钟时间带领学生阅读课文，文章的内容要短小精悍，并且与教材内容相关，还要能够引起学生的阅读兴趣，不然仅仅依靠教材的内容，很难对学生的阅读能力起到显著的促进作用。课外阅读可以选择学生喜欢的书籍，让学生认识到阅读的魅力，学生也会对所学内容记忆更加深刻，在写作中也可以更加灵活地运用自己阅读的知识。

2.4文章仿写，提高语言运用能力

仿写训练是语文教师最常开展的一种写作教学活动。小学生在仿写过程中不仅要合理模仿作者的写作手法，还要把一些优美词句或经典语句内化为自身的写作思维，并将其灵活运用到自己创作的文章之中，从而形成一篇内容新颖、语句通顺的优秀文学作品。另外，语文教师创建仿写训练活动，还能有效促进小学生对课文语句进行深层次剖析与研究，让其在反复阅读中真正体会到作者使用不同写作手法的意图和作用，从而提升他们课文深度阅读的水平。

2.5教学评价的具体细化

一是丰富读写结合教学的评价语言和评价方式。一方面，教师应根据具体情况做出合理有效的评价，评价语言应具有多样性。比如，在仿写句子中，学生写的句子是否优美，修辞手法使用是否恰当，等等。另一方面，评价方式要具有灵活性。比如，教师可在学生习作结束后随机抽取一篇，和学生一起鉴赏、批改，发挥集体智慧，给出修改意见。这样做不仅提高了学生的参与度，还使学生在听取他人意见的同时取得进步。二是读写结合训练和评价应体现层次性。由于学生的学习能力不同，教师要采用梯度教学和分层评价。

结语

总之，小学高年级的读写是知识内化与外化的再现，也是内心情感表达与外在观察生活的显化。课堂阅读教学的实效与课外阅读的积累是提升写作能力、建构写作思维的重要桥梁，因此，在实践教学中，教师要不断优化以读促悟、以悟促写的模式，用科学的指导方法提升学生的写作能力，真正将读写落到实处，提高学生的学习素养。

参考文献：

[1]梁晓红.读写结合教学法在小学高年级语文教学中的应用策略[J].中华活页文选（教师版），2019（4）：41.

相关推荐