【摘要】“双减”政策的出台，对中小学教学内容做出了新的调整，缓解了学生的学习压力，提高了素质教育质量，各学科都应加强重视，根据“双减”政策，不断创新教学模式，小学语文教学也不例外。教师在构建小学语文课堂时应将“双减”政策融入，使学生课上时间得到充分利用，学生在课上的有效时间内认真学习，从而达到在“双减”政策下小学语文高质量课堂构建的目的。

【关键词】“双减”政策；小学语文；高质量课堂

引言：

教师要在小学语文教学活动之中，利用“双减”教育理念帮助学生培养语文知识，激发学习兴趣，强化语文学科的实践创新能力，充分践行“减负增效”的理念，提高学生的课堂学习质量，为学生的综合素养全面发展铺垫基础。所以，教师要以提升语文课堂教学效率为核心目标，科学合理地设计创新且特色的课程，运用丰富多样的课堂教学手法，全面提升学生的课堂学习竞争力，为学生的综合发挥提供保障[1]。与此同时，教师也要在“双减”政策背景下给学生创造充分的机会，舒缓学生的语文学习负担和压力，使学生在基础知识的学习活动当中，提升实际复习效果，培养学生的个人素质。

一、“双减”政策下构建小学语文高质量课堂的意义

“双减”政策的提出并不是让学生躺平学习，而是强调学习的效率。在“双减”政策下，教师构建的小学语文高质量课堂，对课上时间进行精准划分，保证学生的课上时间得到充分利用。此外，教师根据语文教材的内容，开展相应的语文趣味课堂活动，使学生主动参与到语文趣味课堂活动中，激发学生在小学语文课堂中自主学习的兴趣，从而提高学生的学习质量[2]。

二、“双减”政策下构建小学语文高质量课堂的策略

（一）开展情境教学，增强课堂趣味性

对于小学生来说，其知识理解能力相对薄弱，产生此问题的根本缘由是大部分学生的学习与生活经验不足，接受教学的程度较为低下，因此在语文教学实施中，教师需要带领学生根据课文知识展开透彻性的理解与掌握。对于现阶段学生学习领悟能力与程度弱的状况，教师应当将陈旧且落后的教学模式进行改革，利用新兴且高效的方式展开教学，如创设情境这种教学方式的成效尤为显著，具有较强的互动性与趣味性，教师可以将其融入到教学环节中，帮助学生直观地领悟与理解课程知识点，强化学生的语文学习效率。

（二）开展互动教学，提升语文教学质量

要想提高课堂教学效率，创设优良活跃的课堂氛围是关键的要素之一，而要想创设有效的氛围，开展具有互动性与探索性的教学是一种尤为有效且显著的方法之一。教师在此过程中可以根据教学任务与目标来设置循序渐进的导入问题，让学生针对一个个有效且具有合理性的问题展开讨论与交流，随后针对学生的讨论结果展开具有导向性的评价，，并给出自己的反馈意见。针对学生的讨论与交流，教师能够对学生的学情进行把握，也能够对下一步的课堂优化进行参考。对于一些学生所表现出来的亮点，教师要对其进行肯定与赞扬，当然也要对这种亮点进行适当的深化，对学生在认知上与理解上的不足，教师也要展开适当的点拨与启发，这样能够为学生综合素养的全面提升提供支持与保障。

（三）引导学生分享感受，培养学生的发散性思维

在“双减”政策背景下，对于小学语文教学来说，教师既要提高学生的学习成绩，还要注重培养学生的发散性思维以及灵活运用语文知识的能力。基于社会对人才培养的要求，创新已经成为第一生产力，而创新通常都是在于求异，求异的必要条件就是学生需要具有发散性思维。如果学生在学习语文知识的过程中可以拥有发散性思维，那么就能更加容易打破刻板的学习方式，勇于表达出自己的不同观点，从而获得更好的发展。因此，在小学语文教学过程中，教师应对教学内容进行创新设计，采用多种多样的教学方式，不过多限制学生的真实想法，当学生完成教材内容学习后，教师还可引导学生分享自己的学习方法和感受，这样才能有利于培养学生的发散性思维。

以《童年的发现》这篇文章为例，其先讲述了作者童年的发现，然后具体叙述了这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实，让学生领悟到作者童年时期求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。在上课过程中，教师可以带领学生共同在文中找出作者的发现到底是什么，接着，再让学生谈一谈自己在学习和生活中有没有什么新的发现，并与其他同学一起交流。因为童年是一生中最天真烂漫的时节，小学生也正处在这一阶段当中，这样的教学方式不仅能充分激发学生的参与热情，还能培养学生的发散性思维。

（四）参加实践活动，提升教学质量

在语文新课程标准中，实践教学是其所重视与关注的内容之一，其转变了以往机械式的教学模式，可以让学生兴趣满满地参与到实践活动之中，对语文知识的奥妙展开感悟与体会。尤其是在“双减”政策之下，开始重视优良课后服务的给予，以求在课后时间为学生营造优良的学习氛围与环境。为了避免课后服务模式乏善可陈的问题，强化学生的参与兴趣与好奇心。

例如，在小学语文《祖父的园子》一课的教学中，教师将角色扮演的方式导入其中，这种直观、鲜活的实践活动可以让学生对作者的情感变化展开更加深入的感悟与理解，在实践活动实施中也能够燃起学生的热情，让学生具备不一的情感感悟，加强学生对生活的认知与理解。教师可以根据课后服务来融合多种多样的实践活动，如可以去组织语文学习小组，为学生营造优良融洽的学习环境，激发学生的学习激情。教师也可以根据学生年级的不同来展开社团活动，并建立文学社团，在社团当中根据学生的阅读与学习需求展开有关活动，如在课后由社团中的成员自主地去组织阅读活动，根据教师所提供的书籍类目展开阅读，让学生在阅读过后写出自己的感受与所得，通过此种模式，让学生渐渐健全自身的自主学习意识与能力。

结束语

综上所述，在“双减”政策下构建小学语文高质量课堂，符合小学阶段学生的实际需求，使学生课上时间得到充分利用，提高学生对语文这门学科的兴趣，使学生积极主动参与到小学语文课堂教学过程中，从而达到教学目标，并提高学生对语文这门学科的学习热情，使学生通过学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程，2022（01）：93.

[2]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育，2022（01）：68-70.