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今天的课程改革对老师们来说,其实就是深入思考一个问题:如何精心设计和搭配这份精神营养餐,才能使学生们自觉地、充满愉悦地将其吃下去,并最终保证学生们不会消化不良。课堂教学就不仅仅是一个被动的执行或灌输,而是在深入了解学生基础上的精心设计和不断生成。我们要更加关注学生在课堂上的表现,来及时调整自己的教学设计。也就是说课程改革要求我们必须在授课过程中有所突破,有所创新,有所收获。
新课程改革下的英语教学就是要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础;就是要注意激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。多年来,我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位,而忽视学生的精神世界。实际上,学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师,在英语教学中要尊重学生,注重情感教学。
1 兴趣的培养
作为英语教师,在教学中要尊重学生,注重情感教学。教师要尽可能地创造良好的学习氛围,让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣,获得充实感和成就感。在教学过程中,要充分挖掘教材的趣味性,唤起学生的情感共鸣,激发学生的学习兴趣,要不拘一格,根据不同的教学内容运用不同的教学方法,创设符合学生情趣的语言环境,精心设计多种交际活动,让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。
2 培养学生养成良好的学习语言的习惯
1、使用工具书的习惯,要有一本好的工具书。
2、预习的习惯,对学生进行精心指导,逐步规范要求。
在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析,即先要求学生学会使用英语词典查单词,自己解决生词,对重要词组、重要短语进行罗列,并能造句,记录课文结构严谨和用词优美的句子,并读、抄、背。
3、整理错题的习惯,提高学生改错的目的性和自觉性。
4、阅读课外书和摘抄的习惯,指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物。随身携带,,阅读,做好摘记。
3 教学步骤:阅读课
1、导入,通过问题、讨论、情境、表演等目的,激发学生学习兴趣和求知欲,初步感知课文内容。
2、通过速读、略读和细读训练学生的阅读能力,针对课文情景设计问答、排序或填表形式,并设计一些课类似高考的阅读理解题,并引导学生理清课文的脉络,分析段落大意。
3、整篇复读表达输出,让学生运用关键词或图片引导学生复读课文, 运用讨论、辩论、表达能力、训练学生的思维。
4 在课堂上以教师为指导,以学生为中心的生动活泼课堂
1、面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Very good” “Excellent” “Wonderful”,如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。
2、创造宽松、和谐的气氛 。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3、培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。
随着新课程的实施,我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化,更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编写上。我们现行的教材编写渗透了天文、地理、环保、音乐、文化、美术,以及人际交往等多方面主题的教育和渗透,这也是我们教育“以人为本”理念的渗透,也更体现了教育的本质不仅仅是教书,更多的是育人。
同时,教师要重视学生心理作用,营造和谐课堂气氛。学生学习过程是学生对所学知识的感知、记忆、思维活动的过程。心理学研究表明,情感是认识的重要推动力。烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情感将抑制智力的发展;愉快、轻松、自信、乐观等积极情绪则能强化学生的智力活动。教师在教学过程中要通过多种方式,各种途径,诱导激发学生积极的情绪。在英语教学过程中,教师应以微笑赞许的目光,激励的语言,给学生创设宽松的心理环境,消除紧张的心理障碍,激励学生大胆发言,尤其是学困生,要给他们提供发言的机会。要通过提问、回答、朗读、背诵、复述、课前3分钟演讲等形式的教学活动,让不同层次的学生获得成就感,增强学生的自信心,增加学习的乐趣。教学中还要增添教学内容的趣味性,调剂学生的口味。比如利用实物进行直观教学。教学中教师既要讲,也要让学生看、练、说、写、读、讨论,使教学方法多样化。尽可能用艺术手段—音乐、短剧、游戏、舞蹈、绘画、诗歌等形式,让美发挥润滑作用,使智育和美育在外语教学中达到统一与和谐,达到赏心悦目、悦神的效果,让学生振奋起来。在教法上以教会学生学习为核心,以交际操练为主线,力求做到组织教学“英语化”,设计活动“情景化”,训练形式“多样化”。
因此,在高中英语教学中,教师运用正确的指导方法,把教学的“舞台”让给学生,促使学生主动把握英语学习,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此来达到学生自主发展的目的,并最终达到综合素质的提高,这是教育改革的需要,也是社会发展的需要。
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