摘 要：根据应用电子专业培养目标，《电子线路分析与应用》是高职应用电子专业的一门主干核心课程。本课程是面向应用，具有很强的理论性、实践性与综合性的课程；是培养综合技能型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分；是岗位能力培养的直接要求；是培养学生核心能力的支撑课程。通过本课程的学习，学生可获电子线路的分析、维修能力，提高了学生的就业竞争力。

关键词：电子线路；核心课程；就业竞争力

1 课程设计的理念与思路

1.1 课程的设计理念

根据岗位能力需求，基于工作过程，以典型工作任务设置学习情境，使用教、学、做一体化的教学模式来组织教学。

原《电子线路分析与应用》课程的教学，是以学科知识体系为导向的课程设计。采用理论加实验加实训的的授课方法，学生动手直接参与维修的部分较弱。其最大的不足是理论与实际严重脱节，难以激发学生的学习兴趣和主动性。合理整合理论课、实践课教学内容，使用一体化教学模式，重点解决教、学、做不同步进行的弊病，使用任务驱动法，实现一体化教学，增强学生的实践动手能力和综合运用知识能力。整个课程的设计过程如下图示：

本课程的整体设计指导思想是：以职业能力需求为导向，以职业培养为中心，根据学生专业相应的职业领域，按照“教、学、做”一体化安排教学内容和进度，采用任务驱动教学法，实现理论教学与实践教学的有机融合，特别注重学生的学习兴趣和主动性、创造性，注重学生职业素质的养成和自学能力、可持续发展能力的培养。

1.2 课程的设计思路

按照电子线路设计与制作的实际工作过程设置学习情境，根据任务要求设计教学内容，以任务驱动为主线，以真实电子线路为载体，以实践促理解，培养学生解决实际问题的能力。学生带着问题去思索，去看书，去查找资料，去上网，去求教老师；或展开讨论，通过合作努力去解决这些问题，最终成功排除故障。进一步激发了他们的学习兴趣和创造灵感，增强了学习的信心。

2 教学内容的设计

2.1 教学内容的整合序化

根据岗位的能力要求，以电子线路设计与制作的真实工作任务及工作过程为依据，对教学内容进行整合序化，按照由局部到整体，由简单到复杂的规律设置了八个学习情境，其情境内容、专业知识点、能力点的对应关系如下表：

2.2 学习性工作任务设计

第一步，由教师提供相关资讯，使学生获取相关理论知识，学习设计制作方法；然后采用工作单形式，进行任务布置。第二步，对学生进行分组，确保有组织保障。在计划阶段，各小组学生根据任务要求设计方案。第三步，再通过比较、论证确定设计方案。第四步，学生根据设计方案，实施制作过程，形成设计制作报告。第五步，各小组对设计产品的效果进行自查，互查。第六步，根据设计报告进行个人自评，小组互评及教师总评，给出学生过程性考核的成绩。将评价信息反馈给学生作为下一次工作任务的参考。

情境设计按照由易到难，由简到繁，先分解后综合的规律，进行设计。在实施过程中，维修的难度会越来越大，而教师的讲解则越来越少，学生自主的维修操作则越来越多。

3 教学方法与手段的选取

3.1 教学模式的设计

（1）任务驱动

依据专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标，按照电子线路设计制作的工作过程设计典型工作任务，，依据典型工作任务及认知规律、教学原则，将《电子线路》课程的学习领域设计为十个学习情境，内容设计由简单到复杂、由单一到综合。

（2）现场教学

我院电子线路实训基地拥有模拟电子技术实验箱、数字电子技术实验箱等五十台套。涵盖了国内各大企业中常用的电子设备，可实现实验种类达40余种，能够很好的强化学生动手技能的培养和训练。实训条件与企业真实车间相同，学生毕业后，不需培训可直接上岗，增强了学生的就业竞争力。课堂搬进实训场地，融理论讲授和维修操作于一体，全部教学过程采用“行动为导向，工作任务驱动”，做中学、学中做的教学模式。

3.2 教学方法的运用

（1）故障处理演示教学法

重点培养学生拓展与迁移能力，如收音机的主板电路，集高、中、低频信号处理于一体，知识面大，结构复杂，维修难度大。通过故障诊断与排除演示，让学生迅速的掌握电子线路设计和维修的基本环节、基本方法。故障处理演示教学法的步骤如下图：

（2）小组讨论法

重点培养学生沟通、团队协作能力。针对某一问题，充分发挥学生的主观能动性，积极发表个人观点，增加学生之间的协作与交流，激发学生的学习热情，教师主要起引导、启发的作用。在实施维修过程中，首先认真观察故障现象，根据故障现象分析产生故障的所有原因，使用检测仪器、设备确定故障部位；然后制定合理的工作计划，即先干什么、后干什么；接着开始任务实施，评价维修结果。

（3）任务教学法

根据任务教学法的基本步骤明确工作任务→制定工作计划→方案决策→计划实施→检查控制→评价反馈，教师对每个阶段都制订了详细的考核办法和打分依据，并把工作的合理性、经济性、安全等列入评价的内容，这种考核方式把职业素质的培养渗透于专业学习过程中，职业技能与职业素质培养同步。

3.3 现代教学技术手段的应用

（1）维修仿真软件辅助教学

我们采用了multisim10.1电路仿真系统，学生在仿真教室中，单人单机可进行电路的参数调试、电路设计、电路信号仿真、电路板的设计、等操作。仿真软件可实现运行参数图像化，便于输出信号和保存信号，帮助学生理解，先进的教学手段及便于教学的直观显示曲线可在这里体现。

（2）在一体化教学过程中，应用多媒体技术实施教学

教师应用Visio2003、Premiere PRO、Audition、Movie maker、Swf2maker软件进行教学内容的设计，在教学中交替使用动画演示、图片讲解、视频播放的方式实施教学。

（3）网络资源库成为学生自学的良师益友

建立了课程网站，为学生提供了一个良好的在线学习环境，对课堂起到了补充和拓展的作用。学生可以利用网站内容，浏览电子课件，下载教学参考资源，还可以利用在线测试检验学习效果。

通过多种教学手段和课程网络教学平台的使用，提升了学生的学习兴趣和参与性，加强了对课程内容的理解，培养了学生自主学习能力，增进了师生间的相互沟通，取得良好的教学效果。

参考文献

（1）李冬梅.电子线路基础.高等教育出版社。2005.1

（2）张湘洁.电子线路分析与实践.机械工业出版社。2011.1