【摘要】在小学英语教学中秉承新课标理念，兼顾英语课程工具性和人文性的双重特点，对发展学生的综合语用能力、提升学生的综合人文素养起着至关重要的作用。教师可以通过营造英语课堂氛围，用生动的教学行为，引导学生进行知识积累，培养学生的基本英语素养；可以用丰富的教学方式、多样的教学手段，提高课堂效率；可以用积极的评价方式、有效的提问方式、科学的学习策略，创建出符合新课程理念的英语课堂。 
　　【关键词】课程理念 注重听说 改变方式 训练思维 
　　注重听说，培养英语素养 
　　课堂氛围“英语化”。中国学生学习英语缺乏社会语言环境，这就要求教师尽可能地创设“英语化”的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。从学生接触英语的第一节课起，教师就应该用英语组织教学。首先从简单的课堂用语开始： Hello！ Hi！ Stand up. Sit down. Listen to me. Read after me. Read by yourselves. Who wants to try？ 等等。每节课坚持循环使用，并逐渐增加，经过一段时间的练习，学生就能够听懂老师的指令并做出正确的响应了。老师激励的语言：Good！ Great！ You did a good job！更让学生信心百倍。用英语交流能增强学生的自信心，让他们敢于说英语，为以后的学习打好了基础。如果因为学生听不懂、没反应就放弃用英语组织教学，那真是得不偿失了。 
　　教学行为“生动化”。为了吸引学生的注意力，帮助他们更快、更好地理解英语、听说英语，这就要求教师通过丰富的“体态语”来组织教学。体态语是一种特殊的教学手段，对激发学生学习兴趣，创设良好的学习氛围，，提高教学效果具有十分重要的作用。体态语的运用可以帮助教师建立一个轻松、活跃的课堂氛围，让学生积极参与其中。例如，用微笑给予肯定、用击掌表示祝贺、用点头给予鼓励、用凝视表示提醒等等。如果教师在提供信息或发出指令时伴随姿势、动作、表情，那更能把自己的思想和情感传达给学生。例如教动作类单词eat、drink、jump、run、等，可以设计猜一猜的游戏，教师做不同的动作，学生猜单词，大声喊出来，看谁反应最快，避免了机械操练的枯燥，学生兴趣高涨。 
　　知识积累“渐进化”。冰冻三尺非一日之寒。要想让学生具有“用英语进行交际”的能力不可能一蹴而就，需要我们教师根据学生的年龄特点合理安排听说英语的训练。例如，dog这个词，在低年级阶段可以“扩词”：a big dog/ a black dog；中年级阶段可以“扩句”：This is my dog./ Look at that dog. It’s cute.而在高年级阶段则可以“成段”了：I have an animal friend. It’s a lovely dog. It’s black and white. It likes playing with me. We are good friends. 
　　改变方式，提高课堂效率 
　　小学生年龄小，注意力集中时间短，这就要求英语教师要善于运用丰富多彩的教学方法组织课堂，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。在教学中，我常用的教学方法有“Game time”（游戏法）、“Show time”（表演法）、“Let’s PK”（竞赛法）等。例如我经常用表演法让学生复习上节课的内容，利用课前三分钟让学生合作表演课文内容，生动活泼，不仅复习了旧知，而且锻炼了学生的胆量。另外，在新课的巩固环节，我经常采用竞赛法，一般有小组竞赛、男女生竞赛等形式，符合小学生争强好胜的心理特征。大部分学生都想获胜，得到老师的表扬，所以他们跃跃欲试；少数能力稍弱的学生，在同伴的鼓励、帮助下，也能积极参与。此外，我还经常找一些与教材内容相关的歌曲、绘本等，让学生体验地道的英语。由于教学方法的多姿多彩，英语课堂生机勃勃，充分发挥了学生的主体性。 
　　训练思维，发展学习能力 
　　用积极的评价方式激发学生的参与意识。英语老师在课堂上喜欢用“Excellent”、“Good”、“Very good”等激励性的评价来鼓励学生。其实积极的评价方式不仅是对学生学习结果进行的评价，更指对学生的学习过程进行的评价。我们要从学生的需要出发，重视学习的过程，重视学生的体验。课堂教学中，学生才是课堂的主体，教师只起指导作用，教师应该为学生提供自主学习的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣。我在教学译林版小学英语六上Unit7 Protect the Earth时，让学生小组合作完成一张图文结合的海报，上课时汇报交流。同组的学生有的擅长绘画，有的英语书写很漂亮，还有的熟悉上网搜集资料，大家积极参与分工协作，共同完成了海报作品。 
　　用有效的提问方式培养学生的思维能力。课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。教师应该用好这一方法，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进他们思维能力的发展。首先教师应该以谈话式的态度来提问，学生回答不出来时也不要责备或强迫他回答，要注意保护学生的自尊心和自信心。其次要把握提问的时机，提出问题之后，要让全体学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答，要保护好学生学习的积极性。另外教师提问要有启发性，少问直接用“Yes”或“No”来回答的问题。教师要注意提问的深度，多问一些发散性的问题。例如我在出示新课标题时，一般会问学生“What do you think about it？”“What do you want to know？”让学生自己思考想要了解什么，学会在思考中自己提问，训练他们的思维能力。 
　　总之，学生的学习过程不仅是一种认知过程，更是一种探究过程。教师在教学中要坚持贯彻新课标理念，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，充分激活学生的思维。