【摘要】思维导图是在20世纪60年代提出来的，其在21世纪应用就已非常广泛。它利用有效的图形思维工具来表现一种放射性思维，让图文有效的结合在一起，将各主题中出现的关键词与颜色、图文等融合，帮助人们的思维逻辑与科学艺术得到平衡发展，进一步挖掘人们大脑潜能的一种方法。随着新课标的推进，思维导图应用到教学领域中，对教学也有着深远的影响。在初中英语教学中应用思维导图，培养学生的自主学习能力，提高学生英语学习效率，进一步提高英语教学质量，尤其是在初中英语写作的应用中，其效果也是非常显著的。本文通过思维导图在初中英语写作中的应用进行探讨，进一步提高学生的写作能力。
　　【关键词】思维导图 初中英语写作 应用策略
　　在初中英语学习中，写作是学生英语学习中的一大难题。很多的学生都存在文章写不出、中心不明确、内容混乱等问题，针对这些问题，结合新课标的教学目的，要求培养和激发学生的创新精神与学习积极性，进一步提高学生的写作能力。新课标的推进，要求教师充分利用课程资源，丰富课堂教学内容，以适应新课标下的教学方式。思维导图作为一种创新的教学工具，在初中英语写作教学中发挥着较高的教学效果。通过思维导图的进行教学，教师不在是知识的传播者，而是教学的引导者。教师通过思维导图帮助学生自已探索知识、获取知识。将思维导图与现代教学方式与教学观念有效地结合在一起，进一步提高学生的自主探索能力，进而培养学生的思维能力和语言能力。
　　一、思维导图概述和对初中英语写作教学的作用
　　1.思维导图的概述。思维导图是一种图文结合的有效技术，也是一种关系图。它将发散性思维与逻辑思维有效地结合在一起，绘制出抽象化、可视化的思维结构图。其还可以将很多的信息汇总在一起，根据主题思想向外扩散，拓宽人们的创造性思维。思维导图的模式是利用思维的高效率、抽象化的特点进行表达的，是将图文有效结合在一起的思维表现方式，在人类的大脑中建立记忆连接，其中包括关键词和图像等，进一步挖掘人类大脑的思维能力与思维深度。将思维导图应用到教学领域中，开拓每个学生的思维能力，充分地分挥每个学生的个人特点及优点。
　　2.思维导图在初中英语写作教学中的作用。在初中英语写作教学中，思维导图通常都是应用简单的词汇和短语为关键词，通过发散思维来分出不同的词组及与关键词相关的联系。思维导图通过其图表化与发散性的特点，结合关键词，让学生将抽象图表和形象图表结合，进而引发学生的写作思维，再利用学生的想象力和创造力挖掘出文章的写作结构。思维导图中的信息图与结构图可以帮助学生建立写作框架，改变学生的写作习惯与思维习惯。
　　二、初中英语写作的基本要求
　　在新课标的推进下，初中英语写作教学以新课示要求为准，要求学生根据提示可以运用所学语言的知识写出简短易懂的短文，使短文条理清晰有层次感。在写作中使语法和词汇能准确的表达出来，进而使文章内容连贯，书写工整。例如，《About the introduction of the Summer Palace》这样的短文，在写作的过程中，将表示不同方位的介位用法及含义准确应用。如in，on，to等表示方位的，其表示的方向及范围也是不同的，例如，the summer palace is in the north-west of beijing，通过这样的方式，将介词正确的运用到文章的句型中去。在写作的过程中，对语法也有要求，如一般将来时simple future tense的表达中，其含义表示计划将要打算做某事，或有某种迹象表明将要发生某事。因此，在写作的过程中，也可以运用简单的语法来表达意思及思想，保持文章内容的连贯性。在写作中，对书写的要求，必须要运用工整的书写方式进行写作，方便阅读者可清晰有效地理解文章的主体思想。
　　三、初中英语写作教学的现状和问题
　　1.词汇量的匮乏。在初中英语学习中，词汇是英语写作的其础，要想写好一篇英语作文必须要有足够的词汇积累。但是大多数的学生词汇量的积累还没有达到相应的要求，不能自由地在写作时表达自已的思想，因此，词汇的积累是影响学生写作的重要因素之一。
　　2.学生逻辑思维差。在英语写作中，文章的结构与段落是其主要的框架，由于学生在英语写作时逻辑思维差、信息感弱，使得文章的主题句、过渡语、连接词等缺少衔接性，使得文章的连贯性不强，文章内容的安排上出现层次不明确，只是用词汇和句子将文章堆砌出来。
　　3.英语句型单一。英语文章的写作中，，其形式也是非常重要的，但在现实中，很多学生在写作时，都是应用相同的句型格式，使得句式的结构相似，句型单一没有变化可言，使得文章读起来枯燥无味。学生学习的一些语法及语句，在写作时都无法灵活地应用，比如感叹句、从句、虚拟语气等。
　　四、思维导图在初中英语写作教学中的具体应用
　　1.提高学生的词汇量。初中英语的教学中，英语词汇量是写作的核心。但在英语学习实践中会出现，英语词汇的分布置不均。从统计可知，七年级的词汇量是最多的，复现率也是最低，进而导致学生遗忘快，在写作中出现有话却不知运用那个词汇、句型等现象。例如在教材中的listening speaking reading 等不同的文本中，学生从听到说、读到说、从说到写的过程中，都要选用适合的汇语进行写作。因此，在词汇量积量的过程中，教师可以引导学生绘制思维导图，通过其进行认识其它的词汇，通过思维导图来提高记忆力。例如在7AM2U5的教学中，有一篇关于welcome to my house的写作。从这个题目可以观察家中的摆设，首先就是家中的家具，在写作时学生可以選择熟悉的关键词，如furniture以这个词为关键词，通过思维导图，引发出sofa、shelf、bed、rug、chair等关于家具的词汇，增加词汇量的同时，加深了记忆。
　　2.提高学生造句能力。在英语写作中，句型是整个文章的灵魂。学生除了需要具备丰富的词汇量以外，还要有很好的理解能力，活学活用掌握词汇及句型，才能顺利地进行写作。思维导图是英语写作时的工具，也是引导学生造句的一种技巧，写作前，教师给出关键词，让学生通过关键词联想一些句子，然后再将其写下来。例如词汇summer palace，学生可以根据词汇写出句子The Wang’s are going to visit the Summer Palace；The Summer Palace is in the north-west of beijing等等，学生写出这样的句子，就能证明学生的造句能力提升了。