【摘要】新时代下，人们的思想更加开放，传统的英语教学模式已经不适用于现代学生。翻转课堂是时下流行的一种教学模式，能够使学生的互动能力得到提高，微课作为翻转课堂教学的载体，其选题是非常重要的，真确的选题能够帮助学生进行针对性的学习，提高学生英语成绩。本文将从翻转课堂和微课的含义、翻转课堂的重要意义以及微课选题制作需要注意的细节三个方面进行探讨。
　　【关键词】微课选题 高职公共英语 翻转课堂 制作
　　一、翻转课堂和微课的含义
　　当代学生的特点是追求自由的学习方式，因为大部分学生学习是为了充实自身，所以他们会选择自由度相对高的课程，这些课程的知识点讲解较为详细，能够使学生在学习的过程中体会到放松的感觉。英语作为一门外语，学生们对其理解还不够深刻，再加上与教师之间一些不协调的问题会导致学生学习英语的难度大大提高，在学习的过程中很容易产生厌学的情况。为了适应这种情况，翻转课堂可以成为学生学习英语的新教学方式，翻转课堂脱离于传统教学，它不在课上对学生进行讲解，而是在学生课下时间可以通过视频、电子书等方式进行学习，知识点很细，占用学生的时间很少，并且更加的自由。而且将传统的教师对学生转变为教学对学生和学生对学生，能够提高学生互动能力，学生可以通过弹幕的形式来询问一些问题，并且学生互动可以使学生对知识理解更加深刻，可以提高学习的乐趣。微课是翻转课堂的主要载体，它主要作用是将知识点拆分成很多个碎片，再逐个进行详细地解读，将学生需要学习的知识逐步地传播给学生，加强学生对知识点的掌握和理解，并且可以防止学生漏掉一些知识点就不能够进行下一知识点的学习，能够更好地提高学生学习效率以及学习热情。这种教学方式始于美国，因为这种教学方式的效果很好，所以我国也在慢慢地引进这种教学方式，提高我国学生的学习能力。
　　二、翻转课堂的重要意义
　　1.提高学生互动能力。传统教学方式是老师对学生，有的学生性格内向，课上与老师的互动不够积极，有时候一些不懂的地方不能夠及时的得到老师的讲解，课下也不愿意去询问老师，导致学生的学生成绩上不去，甚至是产生严重的偏科。翻转课堂就改善了这个问题，学生不但可以和老师互动还可以和同学们互动，通过看视频、电子书等方式来学习，遇到问题时可以发送弹幕来咨询，这样老师和同学们可以及时的帮助学生解决问题，后面的同学也可以了解到学生遇到的问题，从而巩固自身对知识点的掌握，并且学生跟学生之间更加放得开，能够一起探讨问题，交流彼此的见解，同学间的讨论可以增加学习兴趣，提高互动能力，这样英语成绩也会得到提升。
　　2.适合当代学生的特点。当代学生更倾向于自由、详细的教学方式，在学习的过程中不会枯燥，很多学生厌恶学习就是因为传统教学太过于枯燥，并且知识点很广，有时候一节课跟不上老师的节奏就会像滚雪球一样越来越不会。翻转课堂通过微课来将知识点分解成很多部分，讲解更加详细，并且学生如果一次观看没有学会还可以反复观看，不至于不会，而且微课采用多谋体授课，可以在课件中插入相应的图片来增加学生的学习兴趣，现代学生对科技产品的依赖性很大，翻转课堂就是为了适应当代学生的特点才产生的，提高学生学习兴趣的同时也在提高学生的学习效率。
　　三、微课选题制作需要注意的细节
　　1.选题选择热门考点。微课是翻转课堂的主要载体，它的制作对学生的学习效率有很大的影响。微课不能够随意选题，学习的主要目标是充实自身，但是还是要有一个理想的成绩才能够接触到更大的平台，所以微课选题应该具有一定的针对性，帮助学生了解热门考点，以便学生能够从容应对考试，学生可以通过微课讲解的内容进行举一反三，这样学生就可以强化自身的做题能力。传统教学方式虽然也涉及到热门考点，但那毕竟是老师整理出来的，没有针对性，而微课可是做到最详细的解读，将各个考点都设置一节课程，专门讲解这类题型，这样学生就可以做出针对性的复习，提高学习成绩不但需要努力，还需要正确的方法。
　　2.知识点要细。微课相比于传统教学最大的优点就是知识点的讲解，微课之所以“微”就是因为它的课程很多，将知识点分解成很多部分，，进行详细地解读，能够让学生简明地看到一个大知识点的构成，学生可以更加深刻地记住这些知识点以及一些做题技巧，同时微课也会设有一些问题，学生在敢看微课时可以及时做题来巩固学习的知识，加强大脑记忆。随着新时代的蓬勃发展，我国社会已经进入了快节奏社会，这些微课选题必须要尽可能地细，每节课要控制在十分钟左右，让学生在最短的时间里了解这些知识点，不能够影响学生正常的学习，微课只是作为一个深层地分析手段，帮助学生提高自身知识储备。
　　四、总结
　　我国社会已经发生了翻天覆地的改变，所以学生的学习方式也需要做出适应时代的改变。翻转课堂能够提高学生的学习能力，加强学生互动能力，微课是翻转课堂的主要载体，它也是学生学习知识的方法，学生可以通过视频、电子书等方式来观看微课，用最短的时间来掌握一些知识点。微课选题在高职公共英语翻转课堂的制作一定要符合学生学习情况，不能够用一些学生们很难理解的内容进行讲解，并且微课选题要具有针对性，多选择一些热门考题，将这些知识点分成几部分，进行逐步解读，帮助学生掌握知识点。
　　参考文献：
　　[1]芦天华.高职公共英语翻转课堂的微课选题与制作[J].工业技术与职业教育，2016（03）：41-42+78.
　　【基金项目】本论文为湖南铁道职业技术学院校级课题《基于ESP理念的高职英语翻转课堂教学研究——以听说课为例》（课题编号：K201624）的阶段性研究成果。