【摘要】英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。
　　【关键词】小学英语 学生专注度 教学策略
　　学习是一项细活，需要高度的注意力，语言的学习更是如此。根据小学生的心理特点，他们正处于活泼、好动，对外界事物非常好奇的阶段。尤其是小学中低年级的学生，在教学实践中，很多低年级的英语教师一直抱怨，班里的孩子坐不住，经常开小差、走神或者做其它与学习无关的事情。和数学、科学等动手能力较强的学科相比，英语的听、说、读、写四项技能都需要保持一定的专注。如何提高小学生英语课堂的注意力成为一线英语教师最为关注的教学热点问题之一。根据本人的教学实践和课堂观察，总結出一下几点教学手段和方法，希望能够对广大教学同仁有所帮助。
　　一、灵活运用直观性强的实物教具
　　根据小学生的年龄特点，他们往往对一些直观性的物件感兴趣。一些奇特的实物会牢牢地吸引住他们的眼球。教师如果能创造性地制作并使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而提高学生的学习兴趣和求知欲望。
　　1.自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如，可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么。另外，这种方法还可以运用在新授派生词的时候，例如，在教授teacher，worker，farmer等带“er”的单词时，可以将“er”词尾部分折起来，先读词根再讲授。方便学生的归类和记忆。
　　2.利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在苏教译林版小学英语教材六年级下册Unit 2 Good habits的时候，可以在教室里选择桌面比较整洁的同学表扬She always keeps her desk clean and tidy。在讲到身体部位以及相应形容词的时候，可以请几位同学到教室前面，让大家直观的感受tall，thin，short等词汇。讲解方位介词in，on，under，behind等单词时，可以让某位同学分别站在讲台上、本背后、桌子下，学生的注意力一定会得到较大的提高。
　　二、有效运用肢体语言
　　众所周知，肢体语言是人类交际的重要辅助手段。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见肢体语言在交流过程中的作用是多么的重要。在教学过程中，教师自身应该变得活泼，应针对学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用手势、面部表情、眼神等肢体动作进行教学，也可以用“全身反应法”TPR进行教学内容的强化。
　　1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
　　2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；等等。
　　在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
　　三、运用简笔画增强课堂的趣味性
　　简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。由于小学生对画画等艺术活动充满兴趣，采用这种方法能够使他们的注意力高度集中。例如，苏教译林版小学英语四年级下册Unit 4 Drawing the park单元，教师可以在黑板上画一幅自己心目中的美丽公园，在孩子描述的同时锻炼他们的语言能力，最后让孩子自己动手画一画，寓教于乐。
　　实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
　　四、设计游戏环节，增加活动参与度
　　游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
　　要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
　　五、努力尝试学科与信息化技术的融合，打造高端课堂
　　随着科技的发展，越来越多的信息技术被运用到教学中来。从白板、双板；到未来教室，学生互动平板端；再到流行的“翻转课堂”，教学手段越来越高明，教学设备越来越大高大上，这些东西不正是吸引孩子们的有一大“神器”吗？教师除了在课前制作好精美的课件外，还需要多多借助这些教学神器，让课堂活跃起来，让传统课堂的“师生互动”向“生生互动”转型，这样才能够突出英语教学的实用性，全面培养学生的语言能力。
　　作者简介：杨凯（1987.12-），男，江苏靖江人，汉族，硕士研究生，主要研究领域：英语教学、二语习得研究、德育工作等。