【摘要】本文提出将团队教学模式应用于高职英语口语教学中，旨在提高学生对英语口语的兴趣，激发他们的口语表达欲望，调动他们学习口语的积极性，同时也促进学生团队合作意识的发展。
　　【关键词】团队教学 合作 高职口语 应用
　　一、引言
　　团队教学理论作为一种具有创新性的教学策略已被广泛应用于教学实践中，不仅能改变课堂氛围，还能提高学生学习的兴趣和调动其积极性。将团队教学模式应用到高职英语口语教学中，实行团队小组合作的方式来训练口语，是提高英语口语教学效果的必由之路。本文着重探讨团队教学模式的实施过程和将其应用于高职口语教学中的一些建议。
　　二、团队教学模式在高职口语教学中的实施过程
　　1.团队小组的建设。通过聊天沟通、随机提问、小测、即兴情景对话以及英语趣味游戏等活动和方法，对学生的学习态度、英语基础、词汇量、口语表达能力等情况有了基本了解，分析学生个性差异特点，为成立团队小组做准备。按照“组内异质、组外同质”的原则将学生组成不同的合作学习团队。“组内异质即在构建团队时，注意合理的搭配”。如：将成绩偏差的同学与成绩偏好的同学配合、口语能力强的同学与读写能力好的同学合作、掌握词汇量多的同学与词汇量有限的同学合作。一个班级内各团队小组之间在整体学习能力上应该相当，这样彼此才有比较的基础。每个团队小组的规模控制在6-10人的范围内，并选一名具有组织能力、有威信、有责任心的组长，而且组长和成员不能随意调换，小组成员要明确分工，各成员间轮换角色，这样每个学生对不同角色都有体验，得到相应的锻炼，有助于学会换位思考，有利于培养团队精神，加强组员的责任感和主人翁的精神。
　　2.在高职英语口语课堂上团队小组的教学设计。
　　（1）团队小组活动的内容。在进行团队教学前，教师应该根据学生的实际情况来设计问题，要有一定的趣味性且贴近学习和生活，这样才能激发学生的学习热情，有利于学生进行积极的讨论，创造热烈的课堂气氛。还应考虑任务或问题的阶梯原则，由初级或简单的任务、问题，逐渐过渡到高级或有难度的任务、问题，让学生们的头脑有个缓冲的思考过程，利于学生们的独立思考，全面参与和共同协作。在具体布置团队任务时，教师可以先给学生布置回答、转换、扩展等一些简单的重复率较高的活动来达到强化和巩固的目的，以此来操练基本口语句型。在学生掌握了一定句型的基础上，提升难度，给学生布置角色扮演、辩论、采访、讨论等一些联系社会实际任务，提升交际能力，培养口语交际思维。
　　在新课导入阶段，确定话题后，教师组织学生们以每个团队小组为单位，采用头脑风暴（group brainstorming）的方式，引导学生们联想与该话题有关的内容，由每个团队的组长汇总组员们的各种想法、可能用到的词汇、短语和句型等。在此过程中，教师应采取鼓励和赞扬的言语，不应该苛刻地及时纠错，让学生畅所欲言，使课堂氛围轻松活跃，学生们的思维才会活跃，积极思考和参与，敢于表达。如，在前景实用英语综合教程book1中unit1College（大学）中的Lead-in（导入）中，让每个团队思考有关大学生活的一些词汇与短语，总结如下：
　　Words and phrases：
　　a. students， classmates， roommates， sports friends， close friends…
　　b. classroom， teaching buildings， lab， football field， playground， library， campus， dormitory， natatorium， gymnasium， multi-media classrooms， lecture theater…
　　c. listening， playing， reading， swimming， looking for， on the right， on the left， very much， so that， not at all， jump， head， goal…
　　d. freshman， sophomore， junior， senior…
　　（2）團队教学的模式。团队教学模式有多种，根据不同的教学目标和内容，结合高职英语口语教学现状和实际情况，可以采用以下模式：
　　1）情景对话式：对话即是口语教学最基本的模式，也是其他模式的基础。在开始阶段，可以在团队中进行简单的一问一答，掌握常用基本句型并熟练后再拓展到较为复杂的情景对话，如购物，问路，打电话或谈论对某人某事的看法，甚至是人物采访等。
　　2）看图说话式：图片、照片或明信片会为口语练习提供生动直观的情景信息。在前景实用英语综合教程1中，每一单元的lead-in部分都有几幅彩图，学生可以直接明了地感知每单元的主题内容。看到图片后，先让学生独立思考几分钟，然后教师给出几个相关问题，引导学生思考的方向，团队小组成员间可以随意自由地进行交流，可以根据每班学生的基础情况采用看图陈述或者看图问答。
　　例如：根据前景实用英语综合教程book1中unit 2 Food（实物）的Lead-in中的图片内容，教师让学生们以团队小组的形式研究并探讨图片所展示的信息，并给出问题：Who are the people in each picture？ What’s their relationship？ What are they doing ？ Do you think they enjoy what they are doing now？ 让学生通过思考以上问题，展开组内交流，探讨问题的答案的同时抓住关键词汇。
　　3）小组讨论式：各个团队小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员都有机会发表意见，各小组记录所有的想法和建议。在讨论过程中，学生的应变能力和口语表达得到充分的锻炼和提升。