普通高中《英语课程标准》把听作为五项基本技能之一，在听、说、读、写、译五种技能中，听占首位，并且对听提出了相应的具体内容和标准。听是人们接受外界信息的重要手段，没有听，就没有说，也就无法进行语言交流。听会直接影响到说、读、写和译的整体水平的提高。为此，我们必须高度重视学生英语听力教学，下面我从两个方面谈谈自己感想。
　　一、听力教学中存在的问题
　　1.重视程度不够。在平时的教学工作中，由于多种原因，许多学生和老师不重视听力。学生不重视听力训练，老师不重视听力教学。
　　2.语言知识欠缺。英语语言知识主要包括语音、词汇和语法知识。听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。因此起始阶段训练学生听音素和单词时，（1）要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。（2）掌握音素和单词在语流中的变化。常见的变化有四种：①音的省略，指元音音素[i]或[V]在非重读音和重读音中的省略。②音的连读，指在短语或句子中相邻的两个词，当前一个词是辅音结尾，后一个词是元音开始时，需要连读。③音的不完全爆破。④音的同化。指相邻的两个音受另一个音的影响而发出第三个音。因此，要认真教好音标，严格的把好音标关打好语音基础、掌握朗读技巧，对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时又要领悟连贯语流中出现的生词，否则就难辨其意。语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解效果。
　　3.听力素材单一。语言学习是一个相对漫长的过程，主要靠平时的日积月累。英语听力的学习也是如此。要想有较高的听力水平，我们必须有丰富多样的听力素材，然而我们许多学生平时英语听力素材过于单一，学生除了听老师授课时的英语之外，主要听学校统一配发的听力教材。为了有效提高学生听力，我们应该丰富听力素材。常见素材：学生听自己的读音、听老师说英语、听英文歌曲、听BBC、VOA、中央电视台的“希望英语”、新概念英语等多种原汁原味的英语。
　　二、提高英语听力的策略
　　1.重视日常聽力训练。（1）全面积累。①过好单词关。教师必须指导学生熟悉高考英语听力大纲所要求的单词，这样才能快速地把听到的单词和记忆中的单词进行意思联系，从而确定听力内容。②过好句法关。听力题的理解都是以句子为单位，对常用口语的熟记和对很多句子的表达方式的掌握能使学生快速理解话语。由于在听力考试中，考生几乎没有可以分析语句的时间，所以平时必须多记各种句式。（2）巧用跟读训练。跟读训练是练习听力的有效方法之一，跟读的方法有两种。一是一句一句地跟读，直到整篇文章读完。二是跟着原声将整段或者正片文章跟读下来。这种方式对整体文章的把握具有很好的效果，我们在听力训练中应积极采用。跟读的方法在听力训练过程中要反复使用。在跟读练习中，学生要充分适应自己不熟悉的语音和不熟悉的表述方式。（3）反复演练真题。教师要引导学生研究真题，分析往年真题的特点，掌握哪一类问题该怎样回答，有什么固定的问答模式。（4）坚持天天训练。高考英语英语听力考试时间是20分钟左右，所以我们引导学生至少30分钟的听力训练，在高三复习备考中，每天坚持以真题及仿真度比较高的模拟试题为主。
　　2.培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生：（1）保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着不乱，选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。（2）利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。（3）作听力笔记，强化记忆。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录。（4）纠正不良的听力习惯：不要力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，这样无疑就跟不上语速了。听时不要平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的概念。告诉他们，只要能够听懂大意、掌握文章的内容即可。（5）熟悉听力题型，掌握答题技巧。中考、高考听力常见题型有选择题、判断题、填空题、填写单词或句子等。答题技巧包括听前预测、抓主题句、关键词、作简化笔记和捕捉信号词。告诉学生常见的信号词有几类，在听时要特别注意，以利于理解所听内容。
　　学生对听力技巧的掌握和良好听力技巧的形成，要求教师上课应尽量用英语组织教学。营造一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍，整个课堂自始至终让学生耳濡目染英语，学生的听力就会日臻提高。
　　总之，听力的训练方法很多，而学生听能的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，让学生能听会说。同时，适量地让学生听一些听力材料，听英语广播，看英语电影等，以培养学生的良好听音习惯，达到提高听力水平的目的。