蒙台梭利认为，“教育就是激发生命，充实生命；协助孩子们用自己的力量生存下去，再帮助他们发展这种精神。”可见，真正意义的教育，它并非只是一堆理性知知识或实用技能在人脑中的传输或储存而已。在教学过程中，教师的教学技能和知识储备固然重要，但是更重要的是老师要对学生的人格起到塑造的作用，使学生能形成完善的人格素养并影响学生引领学生走向人生的颠峰。作为一个从教有十年的英语教育工作者，在过去的十余年中，我一直尽一已之力把这一教学思想贯穿于我的整个教学工作之中。
　　也许有人会说，英语是一门语言，让学生掌握好并能运用这门语言就可以了，人格素养之类的跟这门语言风马牛不相及。但是，语言作为一个交流的工具，人们在相互交流的过程中充满了许多感性认识在其中，人格的形成和塑造是一个心理化的过程，而且还是一个情感认知不断优化的过程。良好的人格素养能更好的辅助知识指导实践的实施，并使实践朝着改善生活提升生活品质的方向不断行进。作为一个教育者，我一直在英语教学中不停探索如何构建学生的人格素养。以下是我的四个粗略的见解：
　　一、喻情感教育于教学内容之中
　　教材是信息的载体，它是教学过程中不可缺少的因素。新课和改革的三维目标包括：知识与能力目标，过程与方法目标和情感态度与价值观目标。情感不仅指学习兴趣，学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。传统的教学比较注重词汇和语法，教师没有对教材中的情感资源进行挖掘和利用，忽视了情感的陶冶和升华，因些学生在學习英语的过程中也只是单纯的记单词背语法规则而已，内心也没有对英语这门语言产生真正的热爱。与此相反，因为学生觉得无趣，可能还会产生厌恶的情绪。新课改的目标贯穿于整套教材之中，并且新课改注重情境教学的运用和开发，因此在平时的教学活动过程中，我注重情感教育，也注意启发学生的思维，运用移情策略，挖掘教材的情感内容。比如人教版Book1 Unit1 Friendship 这一单元中，通过安妮日记这一篇文章，启发学生思维，让学生对friendship这一词汇进行讨论，让学生真正明白友谊的真谛。
　　二、与学生建立平等友好的和谐师生关系
　　教学是由教和学两部分组成的，老师是教的主体，而学生是学的主体。英语教学是一门语言教学，学英语的目的是利用好这门外语作为一个桥梁而搭建起交际目的。交际是双方交流而实现的，因此良好的师生关系是促进这一教学过程的催化剂。平等友好的师生关系能为优秀的人格素养提供一个成长的温床。因此在教学实践中，老师应建立民主型的师生关系，注重“以人为本”，从各个层面关心学生，循循善诱，发挥学生的主体地位和作用，培养学生，让学生养成良好的人品德和文化素养，努力让学生成为“德艺双馨”之材。
　　三、以实例实事引起学生的共鸣
　　随着社会生活日新月异的发展，当代学生的思想也在与时俱进的发生着变化，相比于上一代人的谦虚谨慎，九零后甚至零零后这一代青年人思想更加独立前卫，更具有时代所赋予的个性。对于某些事情的思考，他们的角度往往更加独特更加新颖。外表的冷漠和特立独行之下，掩盖着的是一颗颗敏感又纤细的心灵。因此，我注意学生的一举一动，以及他们在课堂中及课堂下的表现，并不断加以引导，把课堂上的知识和他们在日常生活中的寻常事物联系起来，以完善他们的人格，形成他们的品德意识，最终实现他们的心理内化过程达到品德培养的最终目的——品德行为的实践。比如，在Book2 Unit4 Wildlife Protection 这一单元中，由西藏的藏羚羊，我就拓展到了我们本地的一种珍稀动物白头叶猴，由紫及彼，让学生意识到在我们的日常生活中，也能做一些力所能及的事情来保护珍稀动植物；另一方面，也让学生了解到珍稀动植物的灭绝跟我们的日常行为是息息相关的。知道了这些，学生更能意识到保护珍稀动植物人人有责，并升华主题，让学生自觉产生保护环境，保护地球的意识。
　　四、言传身教，以自身良好的言行去影响学生人格塑造
　　孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的正好是为人师表这个道理。教师具有传业、授道、解惑的功能，教师于学生而言，本身就是一个示范者。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理后后气氛的重要因素。教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生品格的形成。在平常的英语教学中，我也会把平时所积累下来的小故事，小心德分享给学生，每天灌一点心灵鸡汤，让他们感悟生活中每一点一滴的变化。比如，在遇到班级中有学生为早恋而打架时，我会耐心给学生解释“喜欢和欣赏”的区别，让学生明白生活中并不是所有喜欢的东西都一定要拥有。经过一整年的交往和了解，我和学生之间建立了比较深厚的感情，学生也能在我的引导下变得热爱英语，热爱生活。
　　综上所述，是我这十年工作的经验及感悟。当然，这四个方面并不一定适用于所有的学生。但我相信，只要能在工作当中不断改进，不断总结，那学生的人格素养将能被塑造的更加完善，这对于英语学科的学习也将具有推动力。对于新课改下的学习目标，也将能更完满的实现。
　　参考文献：
　　[1]郑金城.创造良好的课堂学习心理环境[A].见：柳斌，周宏，高长梅编.课堂素质教育手册[C].北京： 九洲图书出版社，1998：242-244.