【摘要】课堂游戏在大学英语参与式教学中具有不可忽视的作用，运用游戏教学已成为很多教师常用的教学手段。但目前以游戏为手段组织的参与式大学英语教学中，仍然存在着游戏内容少，游戏方法欠缺等不尽人意的地方，故本文就如何开发适用于大学英语教学的课堂游戏使用手册提出了几点建议。
　　【关键词】大学英语 课堂游戏 使用手册 建议
　　大学英语课程是一门教学内容丰富、受众面广、教学成效影响力大的公共基础必修课，是高校教学体系的重要组成部分。2016年底教育部高等学校大学英语指导委员会颁布的《大学英语教学指南》指出：大学英语教学应遵循外语学习规律，根据教学内容的特点，充分考虑学生个体差异和学习风格，运用合适、有效的教学方法。教学方法的选择使用要体现灵活性与适应性，目的是改进教学效果，提高学习效率。《指南》强调了有效的教学方法与提高学生学习效率之间的必然联系。从《指南》提出的新要求出发，分析以往大学英语课堂教学，我们不难发现，通过教学游戏组织学生进行参与式教学，是一种直观形象有效的教学手段，它能鼓励学习者积极参与教学过程，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识。
　　正是由于游戏在大学英语参与式教学中具有的不可忽视的作用。充分利用游戏资料和方式进行参与式教学，已成为很多教师常用的教学手段。例如：华北水利水电学院的周艳芳老师在《游戏在大学英语教学中的应用》中提到，她在课堂上应用了游戏教学方法后，发现游戏能推动学生应用英语，并在应用中提高英语水平和应用能力。但是，综观目前以游戏为手段进行的参与式教学，不难发现，在以游戏为手段组织的参与式教学中，仍然存在着游戏功能不足、方法欠缺等问题。从游戏内容看，目前用于英语课堂教学的游戏的主要功能仅限于有趣性，往往忽视了它更为重要的另一个功能——有效性和实用性。
　　另一方面，目前可在网络上获取的用于大学英语教学的《英语课堂教学游戏100例》和其他游戏资料存在着不少问题，例如，1.缺乏对游戏使用者的技能要求说明，导致使用者在不具备使用技能准备的情况下盲目使用，从而导致游戏难以顺利进行，从而影响教学活动的顺利展开；2.缺乏对游戏的功能分类，致使游戏资料散乱无序，不成体系；3.缺乏对游戏使用步骤的详细说明，致使无法为使用者帮助性指导；4.缺乏对已有游戏工具可实现的教学目的和效果的介绍和描述。
　　鉴于此，对大学英语参与式教学中运用的游戏活动技术要求，总结操作方法，进行游戏分类及说明，已成为顺利开展这类教学必须解决的问题。为此，建议开发一套完整的课堂教学游戏使用手册，用于大学英语教学，以解决以下问题：
　　1.为大学英语课参与性教学整理并设计游戏活动，丰富课堂游戏内容，帮助教师掌握一定数量的游戏素材。为教师引导、鼓励学生参与学习提供游戏素材的准备；2.对参与式游戏的开展提供方法上的指导，保证游戏活动有章可循，提高教师对游戏素材使用的频率和对游戏素材使用的针对性；3.对游戏内容进行科学归类，并对游戏项目进行清晰说明，为教师使用游戏素材并进行游戏介绍提供有效帮助；4.在使用手册中列明游戏介绍、使用要求及使用方法，对于拓展教师思路，帮助教师大学英语教学有效成功运用教学游戏将起到重要的辅助作用，也可以使教师们能够举一反三开发出更多更好的课堂游戏，并在教学中自如运用各种课堂游戏。
　　以“使用手册”为文本呈现形式，构建以游戏活动方法论为核心的应用指导体系。全面介绍大学英语课堂参与式教学的游戏类型、使用对象、操作技能要求、操作方法、游戏评估，弥补当下参与式课堂教学游戏活动指导的不足。
　　建议编写出的《大学英语课堂教学游戏使用手册》的体例如下：
　　使用手册中涉及到的游戏可被分为以下几类游戏进行使用介绍：
　　绘图游戏（例如，画问题树、作者肖像图、西方文化和中国文化对比图等），这组游戏帮助学生了解西方文化、跨文化交际相关知识、英语课文背景信息等。分析游戏（例如，卡片排顺序、连锁提问、“对”与“错”游戏等），这组游戏帮助学生对英文课文的阅读理解。经验游戏（例如，单词接龙、排队造句、大家来找碴、动词表演等）——这是一组游戏、练习和经验想结合的工具，可以巩固学生对语法和词汇的掌握。语言能力输出提升游戏（例如，课文剧情表演、抽纸条限时口头作文、写作接龙等）——这组游戏帮助学生进一步提高语言输出能力。
　　在每一类游戏工具介绍中，可包括以下内容：
　　游戏内容描述；游戏组织步骤；游戏时间；游戏使用对象；游戏使用者技能要求；游戏使用注意事项；如何评估游戏的有效性；
　　以上提到的游戏类型将为大学英语教学采用参与式教学游戏起到抛砖引玉和舉一反三的作用。通过游戏中的图形、绘画和经验交流，所有人都能够在平等的基础上参与学习。通过使用视觉工具，可以让人们在从容的环境中参与学习。这些工具可以让学生在不受性别、文化、知识程度的情况下参与复杂的学习分析。游戏这种参与式学习与行动方法还利用表演艺术（例如戏剧和角色扮演）鼓励学生在从容不迫的心境下表达自我。比工具本身更重要的是让人们感到在别人的鼓励下表达自身意见，并感到自己的意见被听取，从而促进学生在学习中的积极参与。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。如果教师手头上有一本适用于大学英语教学的课堂游戏使用手册，这将对教师的课堂设计起到协助作用，促进大学英语课堂变得更加有趣、有料和有效！
　　参考文献：
　　[1]何杰.英语课堂游戏[M].宁波市：宁波出版社，2003.