【摘要】我们初中英语基础教学，要求教师要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，采取灵活多变、丰富多彩的教学手段，实施分层教学，使所谓的学困生也能转化成优等生，很幸福的学习。 
　　【关键词】英语学困生 转化的策略 成功的喜悦 
　　在老师的心目中“学困生”，也就是被称为后进生。如何提高他们的成绩一直是困扰英语教师的一个难题。应当看到，多数“学困生”不是天生的，而是后天形成的，“学困生”形成的原因很多，有家庭原因，有自身的智力和情感因素，自信心不足，学习方法不当、学习环境不佳和学习习惯不好等因素。新课程的核心理念是“为了每位学生的发展”，那么“学困生”也不例外，下面我来说说自己转化学困生不成熟的一些方法和尝试，供同仁们共同切磋。 
　　一、换位思考用公平的眼光对待英语学困生 
　　1.营造良好的课堂气氛，帮助“学困生”树立信心。课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生归属感和安全感，因此我首先建立了平等的师生关系。老师和学生在人格上是平等的。当学生犯错误时，不要说You are wrong，而是加以引导，最后让其重复正确说法，从而让他们逐步掌握。其次，努力提升自身的教学能力。课堂气氛与教师的教学能力密切相关。教师的教学能力突出表现在课程实施时驾驭课堂的能力上，其中包括洞悉、兼顾、把握分段教学环节的顺利过渡、使全体学生始终参与学习活动、创设活泼，多样化的教学情境等。 
　　2.走进“学困生”的内心世界，做他们的良师益友。每个学生都有自己的性格和思想，因此“学困生”形成的原因也不相同，呈现的症状也形象各异。因此，针对不同的学困生要用不同的方法去对待他们。比如我班有一些看起来老成，但英语很不理想的学生，为了转化他们，把他们当成同龄人去交谈，去了解他们的爱好，了解他们的内心世界，跟他们做朋友。发现这招效果很灵：他们开始认真的听课，，积极主动的学习英语了。 
　　3.发挥教师个人魅力，构建良好的师生关系。融洽的师生关系是营造好的课堂气氛的前提，它是建立在真诚，相互理解的基础上。我在平时的教学中经常尝试以下方法，收到较好的效果。师生换位思考，促进双方相互理解。由于教师在整个教育中起引导作用。因此，转换角色，换位思考，多从学生的角度去想，尤其是这些“学困生”。教师应善于发现”学困生”的优点，长处，多肯定他们，多鼓励。师生真诚交流，教学相长。通过建立融洽、民主的师生交流渠道，帮助“学困生”树立学习的勇气和信心，经常和他们一起反思，互相鼓励和帮助，做到教学相长，做到尊重每一个“学困生”，赞赏他们的每一点哪怕是其极其微小的进步。适当的表扬和鼓励，对学困生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good！”大大鼓舞了他们的学习积极性。 
　　二、从细节入手规范学困生的学习英语的习惯养成 
　　俗话说，细节决定成败，许多学生成为“学困生”不是智力不够而不重视许许多多的学习英语的细节。例如上课走神，偷玩手机，讲话，做小动作，看课外书籍等，同时该记下来的不计，该读写不读写，该思考的不思考，该问的不问，我行我素，这样能把英语学好，不成为英语学困生就怪了。俗话说没有规矩不成方圆，所以平时在课堂上从小的细节入手，规范学生英语学习习惯的培养。 
　　三、创设情境教学增强学困生学习的兴趣实现快乐教学 
　　1.精心设计好新课的导入是保证课堂教学成功的重要环节。平时我结合“学困生”年龄、心理和认知特点，以新旧知识的内在联系为纽带，采用多种形式，如故事、多媒体图片、唱歌等集中他们的注意力，进而激发其学习兴趣和学习积极性，导入时间一般比较短，5分钟左右。如在进行牛津初中英语7AUnit3 reading Halloween的教学之前，介绍一些关于万圣节的由来和一些趣事。这样，很自然地引出了本文所要学的有关内容，使全体学生进入良好的准备状态。 
　　2.精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境。“学困生”由于基础羞，因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中。同时适当降低他们的英语学习要求，课堂上进行分层教学。只要求他们能理解课文，背诵重点句型，掌握重点句子即可，切勿操之过急。让所有的学生在乐中学，学中玩，在无形之中掌握当天的内容。 
　　四、尊重学困生多给他们展示的平台和机会 
　　首先我们老师不要带变色镜看待英语学困生，他们也希望得到老师信任的眼光，希望得到老师阳光的普照，他们最害怕老师的毒舌，冷峻的面孔，鄙视的神态，这样往往会使他们更加的自暴自弃，自然他们也就不参加你的教学了，所以我们老师对学困生也要学会尊重，给他们一些温暖的微笑，鼓励，赞赏的语言，能让他们主动参与教学。其次，英语课堂要兼顾所谓的学困生，公平的给他们一个表现的平台和机会，满足自己的想展示的想法，如利用书中的对话，要求学生进行模仿表演，开始先请较好学生进行示范，再请“学困生”表演。如果遇到一些表演机会时，我把机会选择了“学困生”。让他们体验到了成功，感受学习的乐趣，树立学好英语的信心，在润物细无声中转化成优秀生。 
　　总之，转化学困生是一个永恒的课题，希望我们在一线的英语教育工作者，带着爱心，耐心，恒心和吃苦之心，有的放矢、因材施教做好学困生的转化。 
　　参考文献： 
　　[1]何芳.转化后进生的理论与方法[M].北京：知识出版杜，2001.