作者：刘赢南
　　【摘要】创业教育是一种崭新的教育理念，本文重点介绍了基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式的内容及研究方法和思路并对此进行简明的分析，以期使之在教学内容，教学方法，实践活动中形成一个具有理工科院校大学英语教学实践独具特色的新模式。
　　【关键词】创业教育 应用型 创新 理工院校
　　1.创业教育是深化我国高等教育改革中的一个重要的发展战略。它与学术教育与职业教育处于同等地位。也是我国教育当前发展的国策。创业教育旨在培养学生提高自身素质，自主创新能力，掌握应用性技能并使之成为信息化社会的高素质复合型人才。早在1989年联合国教科文组织就在北京召开的面向21世纪世界高等教育研讨会上提出创业教育的概念，并发表宣言：强化创业思想。因而从那时起，创业教育已成为高等院校教育改革的全新理念。近几年，国家教育部也提出了调整教育结构，要求高等学校向应用型转型的国策。在这种新型的教育形势下，以创业教育为指导，以培养自主创业应用型人才为目标，进行理工院校大学英语教学改革势在必行。
　　创业教育是一种崭新的教育理念 具体可以理解为在高等院校大学英语课程体系建设中应把培养学生自主创业精神和创业意识作为一个教学目标贯穿到学生外语理论知识的学习和掌握，并通过“基础教学+模拟实训”的创新模式提高学生的语言应用技能，为其未来的创业打下坚实的基础。真正做到大学外语教学以学生为中心，“讲练结合”，注重学生外语实践能力的培养，以达到把其外语教学与创业教育有机结合，使之成为应用型的外语人才的目的。
　　2.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究主要内容分为：
　　（1）理论研究：基于创业教育理念，根据新《大学英语课程教学要求》，大学英语是以外语教学理论为指導，以英语语言知识与应用技能为主要内容的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。本课题小组在理论方面尝试对大学英语基础教学模式的改革，设计了“基础教学+模拟实训”的创新模式，并在英语课堂上进行实施来检验并对其可行性进行分析和研究得出结论。传统大学英语教学注重的是；读写听说译五个方面并重的培养模式，这种模式有诸多弊病，不能培养学生应用型技能，教师仍采取“填鸭式”教学模式，只注重输入不注重输出，不能有效培养学生应用型外语技能。本课题小组本着对学生创业能力的培养，注重其应用能力的培训，在大学英语课堂上，以通识教育为基础进行外语教学。切合人才市场实际需要，旨在重点培养学生外语听说译三种应用型技能。在选材上选取有利于学生创业意识的素材，在教法上采用交互式教学理论中的生生互动，师生互动及自主学习等多种教学模式进行行之有效的理工科创业教育大学英语教学。在有效的完成大学英语教学的基础上，师生共同设计有利于学生语言应用能力培养的模拟实训活动。例如：模拟联合国安理会答辩场面，校史口译等活动。让这种基础教学模式与实训模式相结合，使学生对创业所需的英语技能培养有一个感性认识，领其入门，为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。
　　（2）实践研究：创业教育培养应用型外语人才是个系统工程，应该涵盖大学英语教学的各个环节。大学阶段是大学生价值观和世界观形成的重要时期。因此，培养大学生高尚的道德情操，特别是90后大学生自我独立意识和自主创业精神，成为外语教学研究的一个艰巨的教学任务。以德树人，激发大学生的爱国热情，自立自强，爱岗敬业精神是我们课题组研究的另一个重要内容。完成这个内容主要通过教学实践。本课题小组计划结合每学期的语言模拟技能训练和第二课堂活动结合对大学生进行素质教育。这种素质教育既把大学生思想教育与创业教育融为一体，采取建立网站博客等现代技术手段，以大学生喜爱的网络计算机为平台，把感动中国十大人物，感动吉林十大人物，大学生创业成功人士事迹等通过网络和第二课堂活动来对大学生进行创业素质教育。课题小组联合校团委 学办通过公益性服务 志愿者活动让学生深入社区进行义务家教以及大型国际赛事志愿服务等活动，增加其创业知识和创业能力，在这些活动的实践中对其语言应用性能力进行检验，在实践中巩固所学的语言知识，学以致用。
　　创业教育理念的提出是基于培养应用型人才的基本国策。它也是联合国教科文组织倡导的高等教育新战略的宗旨。在理工科大学英语教学过程中导入创业教育理念设计培养外语应用型人才课堂教学内容：“基础外语教学+模拟语言实训模式”有针对性的强化学生听说和译的能力的培养。为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。同时，以交互式教学理论为理论研究基础，在基础教学课堂和第二课堂采取生生互动，师生互动及学生自主学习相结合的方法，以学生为中心，让学生互教互学，在实践中提高语言应用能力。探索高校英语教学新路。
　　3.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式的研究方法。创业教育理念是个崭新的大学外语培养应用型人才的指导思想。它对中国千百万大学毕业生的就业概念进行了启迪。对于大学英语教师来讲仍然是一个值得商讨的新论题，也是当前大学英语教学改革的一条新途径。“学以致用”是一条亘古不变的硬道理。因此设计基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的研究方法是进行此类研究的具体实施过程。鉴于创业教育理论下理工科大学英语应用型人才模式培养是国内一项崭新的研究。因此研究理念一定要从实际出发，制定一条切实可行的方案，在此基础上再进行理论上的探讨。
　　创业教育理念下理工大学大学英语创新模式研究方法主要分为两部分：
　　（1）设计基础教学+模拟实训的模式。既选材，教法，重视学生实际应用能力的培养。交互式，启发式教学模式，主张生生互动，师生互动。这种大学英语课堂应多多利用网络计算机手段设计教学内容，从课前准备，课上交流到课后练习都要求学生参与。这样能够促使学生提高认识能力和解决问题的能力。
　　（2）强调模拟培训。在教学实践中提高学生语言应用能力，在有效完成大学英语课堂内容的基础上，由教师和学生共同进行语言培训。如模拟招聘现场，模拟法庭等，，带领学生入门，使学生在语言实践中得到锻炼。
　　创业教育理念下理工类大学英语创新模式更重要的一个方法就是在基础教学+模拟实训的创新教学模式基础上，加强大学生价值观和世界观的教育。在当前党中央加强思想政治教育基础上，加强学生对高尚道德情操的教育，让大学生自我独立意识和自主创业意识成为外语教学研究的一环。积极开展第二课堂教学活动，提高自身素质，如做英语义务教育，为各种国际赛会和赛事争当志愿者与翻译，参加社会公益活动，增加创业知识和技术能力，在这些活动中对其语言应用能力进行检验，为将来就业打下坚实基础。
　　鉴于上述基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的讨论和设计，使我们明确了一个新的大学英语教学目标：以创业教育理念做指导，以理工类大学英语课堂教学内容改革为研究重点，设计出“基础外语教学+模拟语言实训模式”的创新模式，通过实践研究，进而进行理论研究，科学地，系统地，有针对性地进行教学，使之形成一个具有理工科大学英语创业教育理念下的大学英语教学独具特点的新途径。
　　参考文献：
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