作者：杨亚利
　　【摘要】目前五年制高职英语教学，在教学目标、教学资源、教学模式、评价方式、教与学关系以及教学质量等方面存在诸多问题，本文旨在针对这些教学现状提出一些改进措施，以期改善课堂气氛，融洽师生关系，逐步培养和提高学生的英语学习兴趣和自主学习的能力，让每一位学生都能学有收获，逐步突破自我，提升自己的学习层次，创新能力及英语应用能力，达到教学改革的目标，满足职业教育的需求，为学生后续学习提供保障。
　　【关键词】五年制高职英语；教学现状；措施
　　【作者简介】杨亚利（1978.9- ），女，汉族，河南沁阳人，本科，济源职业技术学院，助教，研究方向：英语教育。
　　一、引言
　　五年制高职英语课程目的在于传授学生必需的英语语言知识，培养学生掌握听说读写译的基本技能和英语语言的运用能力。传统教学方法虽可以顺利完成传授语言知识的教学任务，使大多数学生在傳统评价体系中拿到合格的成绩，却不能真正完成教学目的中对英语语言运用能力的要求。
　　二、五年制高职英语教学现状
　　1.教学目标方面。五年制学生大多来自乡镇、偏远山区。由于分数线的分层，学生的英语基础差，底子薄，自学能力明显欠缺。学前调查发现，这些学生入学时的词汇量远远低于初中英语教学大纲规定的标准，听、说、读、写、译五种技能都出现明显偏差。他们缺乏学习动机，没有养成良好的英语学习习惯，学习态度不够端正，英语学习自信心不足，在课堂活动中，绝大数学生习惯于听老师讲解。这种英语学习现状严重阻碍了学生对英语语言的深入习得。
　　2.教学内容及资源方面。现有教材的单元话题覆盖了多个实用场景，却在选文上缺乏有研读价值的经典文学，以及真情实感新奇有趣的文章，不利于学生的审美提升，人格培养。且更新周期慢，使用后的建议和问题难以得到及时修正，很难满足五年制教学目标和学情的需要。
　　3.教学模式方面。五年制英语目前的教学模式相对单一，教师普遍采用“满堂灌”的传统授课方式。英语课普遍重读写轻听说，而没有真正从听、说、读、写、译五种技能的培养来合理分配，缺乏针对性。教学方法主要以讲授法为主，缺乏多元化的新型教学手段，未能有效地采用启发诱导、分层教学等方法。这些因素促使学生被动的接受知识，不利于调动学生的学习积极性，不利于促进学生的主观能动性的发展。
　　三、五年制英语教学措施
　　1.调整课堂内容。根据五年制英语人才培养方案，课程内容安排应以交际为目标，以应用为目的，培养学生的应用能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来一些相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，同时激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在课程内容安排上要打破“重读写，轻听说”的传统布局。课程课堂内容安排会将听、说、读、写、译有机合理地进行资源整合，让英语技能学习的每一个方面都有定量的课时保障，真正做到“学英语不瘸腿”。
　　2.合理利用学案。针对教材的不足之处，可以配以学案来弥补。通过学案内容的设置来培养学生自主预习、合作学习能力，当堂检测，巩固学生所学知识，并发挥学案的课外辅助作用，不仅要选择有研读价值的经典文学，还要有与时俱进的语言材料，增强英语学习的时效性。
　　3.调整教学方法。目前，我们在实施英语教学时，主要还是采用“一本教材”+“一张嘴”+“一支粉笔”这种以教师为中心的教学模式，课堂上过多侧重于学生的机械记忆和机械训练，，忽略了学生的主体性， 钳制了学生的创新精神。实施英语教学改革，五年制高职的英语教学，不仅要以培养学生英语能力为本，适应市场经济发展的需要， 而且还要培养学生顽強拚搏、勇于创新的精神。因此英语教学方法的改革应围绕这一目标开展。
　　（1）采用分层次课堂教学模式。在课前，教师要根据分层目标、学生情况和课程内容有针对性地预先设计好教学内容、教学方法和教学练习，做到胸有成竹。在课后，则要根据学生的掌握情况分层布置作业，分层个别辅导。课堂提问要注重层次性，具有启发性，挑战性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果，使每一位学生都能学有所获。
　　（2）充分发挥自媒体作用。针对学生基础薄弱，在课堂上被动学习，缺乏学习积极性，但手机使用又比较普遍这一现象，教师要合理引导学生正确使用“百词斩”“英语趣配音”等英语学习软件，充分利用自媒体，引导学生开展自主学习。通过课前呈现给学生自主学习材料，或在课堂上依据教师所设立教学目标，丰富学生的学习内容和形式，变管控为引领，促进开放性教学的全面发展，从而有效地杜绝学生在课堂上睡觉、玩手机的现象，让学生在课堂上真正动起来。
　　四、结语
　　五年制高职英语教学现状不容乐观，针对教学中出现的问题，希望通过调整课堂内容和教学方法，分层次课堂教学、自媒体教学等各种教学手段和教学模式，改善课堂气氛，融洽师生关系，逐步培养和提高学生的英语学习兴趣和自主学习的能力，使学生课上课下真正动起来，让每一位学生都能学有所获，逐步突破自我，提升自己的学习层次，创新能力及英语应用能力，达到教学改革的目标，满足职业教育的需求，为学生后续学习提供保障。
　　参考文献：
　　[1]王琪.高职院校五年制公共英语课教学现状及对策探析[J].吉林省教育学院学报，2017（10）.