作者：魏辛 秦红丽
　　【摘要】在大学英语教学中提高大学生思维辨析能力有利于改善陈旧教学体制下存在的弊端，更好的促进大学生多方位思考。在传统教学模式下，，大学生英语学习方法不够合理，教师的教学过于死板，课堂上学生积极性不高，不能够积极主动回答问题，这些都不利于学生今后的发展，以此本文提出几点对培养思辨模式的建议。将思辨能力运用到大学英语的学习中，不仅有利于提高大学生英语学习的效率，有利于更准确的使用语言，表达分析，对今后的学习以及今后学生的全方位发展具有重要的影响。将思辨能力运用到大学英语的学习中，对学生今后处理学业方面的问题以及今后个人的发展都具有重要意义。
　　【关键词】英语教学；思辨能力；培养
　　【作者简介】魏辛，秦红丽，贵州财经大学外语学院。
　　随着我国教育改革不断深入，大学英语教育也越来越受到学生和老师们的关注，例如：改变学习方式，开拓学生思维。思辨能力主要在于学思相结合，古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子推崇儒家思想，而思辨理论更是其教育其弟子的重要的学习方法。如果学习和思考不能够相互结合，那么就容易陷入疑惑，最终无法达到学习的最终的目的，因此思辨结合就显现的尤为重要。
　　一、传统教学模式下的英语教学
　　受到传统教学模式的影响，现今大学英语教学存在着众多的弊端。英语学习中大部分的英语学习方法过于老套，教学手法死板，缺乏趣味性和科學性，例如：采取死记硬背的方式记忆单词和背诵课文。老师在教学过程中，要求学生多背单词、做阅读、背诵句子，最终以量取胜拼凑英语作文，目的是应付英语考试，但却往往事倍功半。传统教学模式往往会导致学生思维转化困难，口语表达不够熟练和清晰、汉英转化不清晰、理解偏颇、语义混乱等一系列的问题。由于过分重视学校教育，现今的大学生往往缺乏对自身爱好的培养，而多数学生学习英语为了今后的人生发展等目的，真正因为爱好而学习英语的学生寥寥无几，这种英语学习的态度对学生的思考、分析能力培养是极其不利的。
　　另外，现今学生英语学习比重分布不够均衡，词汇和语法学习占比较大，往往缺乏对整体语言能力的培养，英语学习比重分布不均；这样会导致沟通能力下降，逻辑思维不够清晰，无法抓住问题的本质核心所在，不利于挖掘学生的学习潜力和自身优势，更会局限学生学习的空间。
　　二、思辨能力的养成
　　思辨能力可以是一种自我判断能力，即一种能够通过推理、分析进而求知的能力。在此过程中人们通过自身的认知和对事物进行思考判断，从而得出自己的理性判断。培养大学生思考与辨析能力有利于提高素养，更能够促进个人今后的人生发展。通过培养学生的逻辑思维，提高大学生的语言转化和表达的能力，提高其对语义的理解力，有利于今后的发展。
　　三、大学英语教学思辨能力培养模式构建
　　1.大学生英语学习思辨意识的养成。培养大学生英语学习的思辨意识要求教师改善教学方法，促进教学手段的多样化。例如：设置课前情景导入，设置独特的学习情景。可以穿插英文小短片，或者插入英文歌曲，在学生观看或聆听的过程中促进其思维能力的提高，增强学生的学习兴趣，改善教学中的旧习。通过英语知识与娱乐相结合的方式，拓展学生的思维，增强创新意识。结合问答环节锻炼学生的口语表达能力和思维能力。
　　培养大学生英语学习的思辨意识应以学生本体为基础，理论知识与实践相结合，通过开设相关课程增强大学生对思辨意识的了解。同时结合英语学习的本体内容进行实践，例如：从英语课文内容出发，自定义学习主题调动学生参与讨论，通过课上回答问题与听说训练相结合。这样既充分活跃了课堂讨论氛围，同时又提升了教学效率，更有利于增进师生之间的关系。高校可以在英语教学过程中，让学生充分了解思辨能力在个人发展过程中的重要作用。英语老师在教学过程中多与同学沟通，让学生增强其在课上的存在感，对学生的问题及时作出回应和表扬，鼓励学生积极参与到课堂讨论中来，积极思考问题，发散思维，提高想象力。
　　2.创建舒适的学习空间。由于传统的教学环境过于沉重，学习氛围严肃，严重影响了大学生思维的发散。因此就需要师生共同努力去营造一个活跃、轻松的学习氛围。通过引导、表扬同学，让学生充分的展现自我才华，锻炼学生的思维能力以及临时应变的能力。让学生积极主动参与到老师的教学中去，发挥自己的认知能力。宽松、舒适的学习氛围更能够鼓励同学们学习英语，调动学生学习的积极性，带动学生真正融入课堂，积极思考，提高学生的应变能力。
　　四、小结
　　培养大学生英语学习的思辨意识，有利于激励学生独立思考，促进其理性分析思维的养成。通过开拓学生思维，不断提高学生的自身素养，对学生今后的发展具有重要的影响。在传统教学模式的影响下，学生思辨能力的培养受到了严重的影响，更不利于英语学习能力的提高。培养大学生的思辨能力要鼓励大学生发散思维，培养思辨技巧，锻炼学生的语言表达能力和提高英语阅读技巧。学生思辨能力的养成不仅能够促进其自身发展，更对大学生今后从事工作、开展事业具有促进作用，有利于增强其交际能力。
　　参考文献：
　　[1]喻昕.大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].山东社会科学， 2015（02）：347-348.
　　[2]韩正芹.探究大学英语教学中学生思辨能力的培养[J].才智，2016 （22）：79.