刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2018-12-06 来源:校园英语杂志社

    作者:徐小香
      【摘要】农村初中英语教学,师资力量薄弱,学生基础较差,这限制了学生英语阅读能力的提升。本文立足于农村初中英语教学现状,提出了一些具有实用价值的教学策略,期望能激发学生学习兴趣,增强学生基础能力,帮助学生养成良好的阅读习惯,进而提升农村初中生英语阅读能力。
      【关键词】农村;初中英语;阅读能力;策略
      【作者简介】徐小香,安徽师范大学外国语学院,安徽省肥西县界河学校。
      随着经济全球化进程,英语教学越来越受到人们重视。但是,受到城乡教学资源限制,农村初中英语教学水平普遍低于城市教学水平,不但影响了学生英语能力,还不利于实现教育公平。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,在农村初中英语阅读教学中,教师应当提升思想认识,创新教学手段,改善教学条件,完善教学资源,提高教学质量,增强教学效果。
      一、激发学习兴趣,提升学习积极性
      培养农村初中学生学习兴趣是培养学生英语阅读能力的关键一步。笔者经过调查发现,很多农村初中生对英语学习不感兴趣,他们体会不到英语学习的乐趣与意义,不愿意开展英语学习,进而影响了学习效果。在农村初中英语阅读教学中,教师应当致力于激发学生学习兴趣,增强学生学习热情,提升学生学习积极性,使学生养成良好的阅读习惯,进而有效提高学生英语阅读能力。
      例如,在“My hometown and my county”阅读教学中,教师可以借助多媒体手段,开展趣味导入:上海和香港是我国最具代表性的城市,上海是一个魔幻之城,古老斑驳的青石路、科幻现代的世博馆、富有西方气息的外滩、蕴含浓厚中国文化内涵的江南古典园林……都浓缩在上海这座城市。香港是一座高度繁荣的国际大都市,是全球第三大金融中心之一,是中西方文化交融之地,维多利亚港灯火彻夜未眠、太平山顶景致一览无遗、庙街夜市汇聚香港电影热门拍摄地……香港有山有水、有中有西、有古有今,万千姿彩,让人乐而忘返。通过多媒体技术,向学生展示熠熠生辉的上海和香港,以激发学生学习兴趣,提升學生阅读积极性,增强学生对家乡和世界的热爱。在农村初中英语阅读教学中,教师可以借助丰富多彩的多媒体教学手段,激发学生学习兴趣,促使学生积极主动参与阅读学习,这样才能真正提高阅读教学的有效性。
      二、巩固基础知识,提升教学实效性
      在农村初中英语教学工作的开展过程中,作为教师,应该更加重视对学生的阅读能力培养,强化对他们的阅读方面的知识教育。农村学生英语基础薄弱,因此,教师有必要对学生进行阅读知识强化,并有意识地帮助学生巩固基础知识,以不断提升阅读教学实效性。
      词汇是阅读教学的基础,只有具备了的充足的词汇量,才能有效提升阅读能力,因此,教师应当引导学生不断积累英语词汇量。
      教师可以按照记忆规律,组织学生开展词汇记忆,每天让学生背诵6-10个单词,每周开展复习巩固,每月进行强化提高,长此以往,就能帮助学生积累大量的词汇。同时,教师还应当培养学生词汇猜测能力。阅读过程中,会遇到一些生字词,如果学生不能合理猜测这些词汇,就会影响阅读效果。教师可以引导学生学习词汇的词根,掌握词汇的前缀、后缀、组合规律,以此来提升词汇猜测能力。比如,“undrinkable”这个词,就是由un+drink+able组成的,“un”做前缀时,代表“相反动作”,“drink”代表“喝,喝酒”,因此,可以推测undrinkable表示“不能喝”。同时,教师还应当引导学生不断开展知识拓展,比如“unlock”表示“开锁”、“unreal”表示“不真实”、“unfriendly”表示“不友善的”,以此帮助学生增长见识,巩固强化教学知识。
      三、培养阅读习惯,提升教学有效性
      大量的阅读,是语言学习必不可少的途径。英语新课标明确指出,初中生的课外阅读量应当达到15万词以上。因此,教师应当高度重视课外阅读,引导学生开展广泛的课外阅读,以缩小城乡差距,提升学生阅读能力。在农村初中英语教学中,教师应当不断丰富课外阅读资源,并优化配置课内外阅读资源,提高农村初中生阅读能力,帮助学生养成良好的阅读习惯,进而不断增强阅读教学有效性。
      教师应当为学生挖掘大量的阅读素材,向学生提供一些趣味性强、符合学生英语水平、切合农村初中生认识发展特点、适合初中生心理发展水平的课外阅读读物,由浅入深,由易到难,由简到繁,,层层递进,循序渐进,让学生体会到课外阅读的乐趣,引导学生扎扎实实地掌握英语阅读知识与技能。一般来说,初一学生英语基础薄弱,教师应当为他们推荐生词量较少的趣味读物,如《在月亮下面》、《潘德尔的巫师》等,这些书籍词汇量控制在300词左右,适合初一学生;初二学生英语词汇量得到一定增长,教师应当为他们推荐一些词汇量较多的读物,如《威廉·莎士比亚》、《鲁宾逊漂流记》等,这些书籍词汇量控制在600词左右,适合初二学生;初三学生已经具备了必要的阅读知识,教师应当为他们提供一些具有挑战性的读物,如《巴斯科维尔猎犬》、《小妇人》等,这些书籍词汇量控制在1500词左右,还涉及到一些国外文化与习俗,可以帮助学生不断增长阅读知识,延伸阅读视野。
      总之,教无定法,提升农村初中生英语阅读能力的方法有很多,教师应当结合学生实际情况,制定科学合理的教学方案,并引导学生多多积累词汇,多多开展课外阅读,日积月累,完成量的积累,实现质的飞跃,进而不断提升学生阅读能力。
      参考文献:
      [1]陆世活.农村初中生英语阅读能力的培养[J].新课程(中),2015(3): 142.
      [2]王玫.浅析农村初中学生英语阅读能力培养的可行性对策[J].中学生英语,2014(26):52.