作者：卢显伟
　　【摘要】在当今的互联网信息时代学生对于智能手机的使用频率较高。与此同时，高职院校学生英语基础薄弱，在课堂上使用手机进行娱乐的不在少数。本文分析高职院校英语教学中存在的问题，探讨如何将智能手机更好地运用到教学上，以此来提高学生的英语应用能力和高职英语教学实效。
　　【关键词】高职英语教学；智能手机；互联网
　　【作者简介】卢显伟（1981.06-），女，汉族，广西桂平人，广西工业职业技术学院，研究生，讲师，研究方向：英语教学应用与研究、跨文化交际。
　　科学技术的进步促进了智能手机的迅速普及，它给我们的日常生活、学习、工作带来了便利。但，学生在学习中手机不离手的状态也较为普遍。英语作为高职院校的一门公共必修课程，也应顺应时代的发展，利用智能手机带来的便利，适时地进行教学改革，提高教学实效和学生的英语应用能力。
　　一、高职英语教学中存在的问题
　　1.高职院校学生的英语基础较为薄弱，文化素质偏低，影响英语应用能力的提高。
　　2.公共课以大班教学模式为主，学生人数较多，授课时间有限，教师在进行听说读写译教学时，无法抽查每一个学生的学习情况，不利于学生的后续学习。
　　3.英语课程属于基础学科，高职院校的学生大多数只关注专业学科的知识，对基础学科的学习态度不够端正，没有足够的学习动力。
　　4.课程评价方式单一，传统的课程评价方式是以笔试为主，以此来决定学生该门课程的成绩，注重对学生知识记忆能力的测评，过于单一化，不科学、不合理，阻碍了学生学习英语的主动性，不利于教学活动的开展和教学质量的提高。
　　5.现代学生深受智能手机的吸引，对学习提不起兴趣，大多数时间被智能手机所占用。
　　针对上述情况，结合当前科学技术水平与互联网发展趋势而言，为加强英语教学的针对性和有效性，提高高职学生的英语学习兴趣和应用能力，增强就业竞争力，同时为今后的学习夯实基础，可适时地利用智能手机，把它合理地运用到教学中，提高英语的教学实效。以手机作为学习的平台引导学生进行学习，能够充分调动学生的学习积极性。在课前可提前发放电子版的学习资料或学习任务，课中可根据学生的情况适时布置口语练习或作业，课后通过QQ、微信等社交平台进行交流，提高学生个体的自主学习意识、学生之间的团队合作意识、协调能力和加强师生间的交流。此外，教师可以根据不同英语基础的学生进行有针对性的指导，不受时间、空间的限制，深受欢迎，可有效地提高英语学习的效率。
　　二、智能手机在高职英语教学中的应用探索
　　1.有效应用手机学习软件。在学生进行自主学习的过程中，可以在智能手机上下载有关英语学习的软件。多进行听说读写的训练，让学生的英语能力逐步得到实际应用，激发学生对于英语知识的探究兴趣。如：可建议学生在手机上下载“有道词典”、“金山词霸”，遇到不懂的单词，借助查阅电子词典，了解该词汇的发音、具体含义和使用场合，结合例子来理解，通俗易懂。英文段落的翻译，可使用“有道词典”的拍照取词功能，对应的中文就显现出来，学生自己朗读，根据理解，适当完善即可。电子词典在一定程度上缓解了学生学习英语的压力，有助于提高其学习兴趣和增强自主学习的能力。此外，根据学生的情况，可向他们推荐实用的学习网址，如：听力课堂，里面有“新概念英语、行业英语、四六级英语、出国留学英语”等丰富的听说读写材料，学生根据自己所学专业或者英语水平来选择适合自己的材料进行课外学习，充分利用智能手机的便利来增强英语学习的趣味性，提高学生对英语的学习兴趣，有效提高英语学习的效率。
　　2.在线学习加强交流。（1）教师应当学会使用手机学习软件，如，云课堂。提前将相关学习任务发放给学生，学生根据自己学号来注册、登陆软件，教师根据学生的学习情况，将不同难度的资料及教学视频上传，布置相关的学习任务，将课程课题发布其中，采取分組方式，让学生小组讨论学习，各类学习任务如同微信消息一样，能够同步到智能手机APP中，学生利用空闲时间来下载适合自身应用的资料，同时，学习新课程知识，并将作业上传于组内，参与到话题讨论中。教师根据学生的准备情况，对学生实际情况有深刻认知，有利于课堂活动的有效开展，提高学习效率。云课堂这类能够实现高效在线学习APP，教师能够在教学中有效管理，对作业进行审批，将成绩有效汇总，对课件进行分享，师生能够进行在线讨论，实现教师实时掌握课堂学习情况。学生通过学习软件的训练能够进行自主学习后，教师可以在社交平台上加强与学生的交流。通过社交媒体将教育素材按难易程度划分，依据学生的英语基础分配英语学习素材，通过社交媒体及时有效地帮助学生解决学习过程中遇到的各种问题。
　　（2）利用互联网的便利，合理利用QQ、微信群来提高学习实效。随着科学技术的飞速发展，计算机和互联网技术已深入到人们的日常生活中，为了更好地进行英语教学，教师充分利用互联网带来的便利，来丰富教学手段，提高学习实效。如：通过QQ群、微信来上传授课内容、知识讲解点、作业等，形式灵活多变，可以有文字说明、视频、音频、微课等，学生不仅可以利用自己的空闲时间来查看相关知识和内容，而且还可以通过QQ或微信来上交作业，尤其是口语作业，并纳入口语成绩。同时，教师可根据学生的个体差异和不同需求来进行辅导，为学生营造了一个自主学习的空间和氛围，促使师生互动更频繁，不受时间和空间的限制，深受师生的喜爱。例如，讲解西方点餐的内容，在布置课后作业时，要求学生了解小组成员的点餐（西餐）喜好，每人制作一份电子版的菜单（包含文字、图片、音频），通过QQ或微信上交。学生在了解本组成员的点餐喜好之后，制作菜单的过程中，肯定会有单词不懂，那就促使其主动和其他同学交流或上网查询，从而进一步加强学生之间的合作学习，并促使他们对授课内容更了解，也加强了自主学习、创新能力。
　　（3）使用智能手机的摄像功能，充分利用多媒体教学来增强直观性和生动性，侧重培养学生的英语运用能力。
　　如，讲授Asking for Directions（问路），通过多媒体设备向学生展示与话题有关的图片、视频。在学生表演对话时，通过手机的摄像功能，把学生的表现记录下来，作为平时成绩的一部分。然后当堂回放视频，让学生自评、生生互评、老师点评，，既加深印象又活跃氛围，不断改善和提高语言运用能力，充分调动学生学习的积极性、主动性。
　　3.课后总结及时反馈。学生在完成学习内容后，要及时进行学习成果的反馈，教师要根据学生提供的反馈内容，及时做出调整。智能手机的音频视频功能方便学生使用各类学习软件播放学习视频，在时间与空间上较为自由。教师可以利用这些丰富的教学资源展开情景教学，让学生能够较为轻松地完成英语学习任务，体验到轻松愉悦的学习氛围。学习环境会影响学生对英语知识的学习效果，智能手机的便携性特征能让学生更加自由地选择学习地点与时间，同时还能将学生的零散时间有效利用，较好地帮助学生提高英语水平。
　　三、结语
　　智能手机是移动学习模式的主要依托，受到广大学生的喜爱。但通过手机进行英语学习也存在一定局限，在学习过程中，如果无法对学生进行有效管理会在一定程度上降低学生的学习效果。故而在高职英语的教学实践中需要将智能手机与课堂教育进行有效整合，充分利用现有的教学资源，拓展教室外的课堂，切实提高高职英语的教学实效。
　　参考文献：
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