作者：何丽君
　　【摘要】教学方法过于单一，使大学英语教学过程中存在诸多问题和限制，课程效果不佳。英语教师要结合课程背景及大学生的英语学习需求，明确课程目标，充分认识到大学英语教育的经济价值，帮助学生熟练掌握这一语言形式，提高高校整体英语教育教学水平，使课程教学更具针对性和目的性。文章主要通过语言经济学价值分析，阐述大学英语教育存在的问题和弊端，提出具体课程教学方法及思路，为大学生营造良好的英语学习环境，提高课程有效性。
　　【关键词】语言经济学；大学英语；学科素养；专业衔接
　　【作者简介】何丽君（1988.11-），女，汉族，广东广州人，广州工商学院，硕士，讲师，研究方向：英语教育。
　　前言
　　语言经济学从属于理论经济学范畴，对社会经济发展具有重要影响。该理论从经济学切入，综合分析语言的形成、发展、演变过程等，以此为背景，了解语言和社会经济之间的关联性。在语言经济学视野下开展大学英语教育，要依据当前社会经济发展情况，着重对大学生的英语知识应用能力进行培养，依据课程背景及要求，制定明确的教学计划，从而不断提高大学英语教育教学质量，事先预期课程目标。
　　一、语言经济学概述及价值分析
　　大学英语教育过程中，需要考量的相关内容和要素比较多。明确语言经济学概念及其在大学英语教学中的应用价值，能够使大学英语教学更具针对性，消除以往课程教学过程中的诸多问题和弊端，真正实现课程质量改革，凸显该课程的语言及工具性质，帮助学生学以致用，将课程价值发挥到最大。
　　1.语言经济学概述。首先，语言是一种人力资本。付出成本才能获得语言技能。这些成本除了经济、时间成本之外，还包括机会成本。语言技能具备生产性，可带来收益，关乎使用者的经济、精神收益和职业发展等。同时，语言技能与物质资本不同，对个体具有依附性，一旦个体不存在，语言本身也会消失。故而，语言经济学将语言归属于人力资本范畴。其次，学习语言是一种经济投资。语言技能是一种人力资本，付出成本方可获得，而这种成本的付出一般都具有经济动机。学习者需要对英语学习的成本和收益问题加以考量，使用英语能否增加收入，增强自信，提高社会地位，使生活更加便利等。第三，语言应用凸显经济价值。将学习英语定义为一种经济投资，使用英语便是对经济价值的凸显。英语语言的经济价值主要取决于其在各类社会活动中的使用情况及直接或间接经济效益。其经济价值主要体现在使用者、社会、语言本身三个方面。通常，英语水平与社会需求成正比。英语使用者的经济效益则取决于掌握这一语言技能的人群情况。第四，语言的经济效用有很多因素决定。英语作为一门语言，其经济效用衡量难度相对比较大，实施过程复杂。语言经济学观点认为，不能够用基数对语言的经济效用进行衡量，但却可以對不同语言之间的经济效用进行排序。英语使用情况、市场需求、供给情况等都是衡量效用大小的主要指标。
　　2.语言经济学价值分析。大学英语作为重要的语言门类，其所具备的经济价值主要体现在以下方面：其一，大学英语教育能够帮助大学生顺利完成与英语相关的特定任务，并在这一过程中获得经济收益。其二，经济全球化背景下，英语作为一门通用语言，应用范围广，能够满足社会发展过程中对人才的需求。具备较强的外语能力，熟练掌握英语这一语言技能，有助于获得间接经济效益。其三，学习英语能够增强大学生的自信，使他们在语言学习过程中，收获自豪感和成就感。
　　大学英语教育教学过程中，要依据社会经济实际发展情况，对语言经济学价值进行深入探讨和分析，在该基础上灵活调整语言经济学中涉及到的效益理论及动态变化情况等。分析大学英语语言价值便于人们语言认知的增强，改变以往语言研究模式，使英语这一语言门类及学科的研究更加真实、简便，从而将以语言学习为基础形成的利益驱动机制准确反映出来，使大学生中英语课程学习过程中更加积极、主动，提高高校英语课程质量，增强大学英语教育教学的有效性。
　　二、大学英语教育弊端
　　受传统教育教学观念限制，大学英语教学中仍存在一些问题和弊端。教师往往不注重大学生在英语学习过程中的多元需求，课程教学目的不明，存在教育资源浪费及损耗情况，很大程度上限制了大学英语课程开展。文章从三个方面论述当前大学英语教育存在的问题。
　　1.忽略学生多元需求。语言经济学观点将英语学习定义为一种经济投入，成本和效益分别为学习英语过程中花费的时间、金钱、精力和该语言学成之后是否经常使用以及所获得的经济效益。大学生都希望花费较少的时间熟练掌握及应用英语这一语言门类，仅从事边际收益大雨边际成本的活动。当前，大学英语教育普遍以精读为主，听力为辅。虽然，教学大纲中明确强调分层教学和因材施教，但很多高校仍采用传统单一的课堂教学模式，忽略学生的多元需求。进入大学之前，学生的英语基础参差不齐，导致英语课程教学质量不佳，难以兼顾各个层次学生的英语学习需求，学生很容易产生自满或懈怠心理，大学英语课程质量普遍偏低。
　　2.有悖英语学习初衷。一直以来，社会对英语人才的需求都比较大。据统计，世界电子检索系统中，使用英语存储的信息占比高达90%，而英语邮件书写率则在80%以上。这充分体现了英语的工具价值和应用功能。熟练的英语技能也是高校毕业生在激烈的市场竞争中脱颖而出的前提和保障。然而，由于大学英语课程设置不合理，导致大学生的英语综合运用能力普遍偏低。当前，仅在初入大学前两年开设英语课程，课程设置仍以读写为主，听说为辅，后两个学年的英语学习全凭大学生自觉。加之，与英语有关的选修课数量有限，形式单一，无专门的英语写作、商务英语、口语翻译等实用性课程，使大学生的外语应用能力受限。一些大学生基于就业或资格证书考量，参加各种社会性英语辅导课程或补习班等，增加经济负担的同时，，效果也不甚理想，有悖大学英语教育初衷。
　　3.不利于教育资源优化。高等教育具备产业性质，大学英语课程设置存在明显的教育资源损耗和浪费情况。加之，大学英语在总学分中的占比相对较低，通常为10%左右，课程设置不合理，不利于资源优化。由于师资力量薄弱，很多高校仅在前两个学年开设大学英语课程，英语选修课明显不足。事实上，是因为大学英语课程设置不合理，使师资教育资源利用率低。很多高校在大学英语课程设置方面，缺乏选择性，与实际不符，增加英语教师工作负担的同时，课程缺乏实用性，不利于大学生养成良好的英语学习习惯。