刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 作者:校园英语杂志社 字数:7337 点击:

    作者:陈秀南
      【摘要】高职英语教学中,教师要完成《高职高专英语》教学大纲所要求的教学任务,提高学生的学习能力,思维导图是一个有效的方法之一。思维导图既是一种思维习惯,又是一种高效的学习工具,在教学中运用思维导图,能提高学生听说能力、阅读能力、写作能力及自主学习能力等。
      【关键词】高职英语;思维导图;学习能力
      【作者简介】陈秀南(1966.04-),女,重庆南川人,西南大学教育硕士,重庆电子工程职业学院,讲师,研究方向:英语教学、翻译理论。
      《高职高专英语》教学大纲指出:英语教学的主要任务是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力;同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。所以,在英语课堂教学中教师应“授人以渔”而不是“授人以鱼”,要让学生得到“渔”,就要以“学生为中心”,教师教学从知识的传播者转为学生思维能力的培养者……学生在教师的指导下,掌握科学的学习方法,从而实现“会学”到“学会”的转变,才能不断提高学习能力。英语课堂中运用思维导图可加强学生的兴趣度、参与度,提升其成就感、自信心等,进而提高其学习能力。
      一、思维导图价值论
      思维导图既是“让2.5亿人受益一生的思维习惯”,又是高效的学习工具越来越受到重视。目前,思维导图在世界范围不断普及,使用人数可能达到超过2.5亿;使用领域也越来越广,如微软、IBM等跨国公司;新加坡、澳大利亚等国的教育领域和哈佛、剑桥等知名学府。
      把思维导图用于高职英语课堂,也有利于激发学生的学习兴趣,培养学生发散思维、逻辑思维能力,提高学生学习能力。
      1.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。思维导图图文并重,直观地表达出中心词与关键词之间的关系,把复杂的段落文字,用图形直观、简明地表现出来,让学习者一眼观尽主题、关键词,便于全面地从不同的角度、不同层面了解主题,便于记忆;在绘制思维导图时,既锻炼学生的动手能力,又增强了对目标材料的理解能力,增强了记忆。这种工具大大激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
      2.培养发散思维能力。爱因斯坦眼中的世界是“全方位的、立体的”。爱因斯坦在回答别人的这个问题“你和普通人的区别在哪里?”时说,别人眼中的世界是扁平的;而他看到的世界是“全方位的、立体的。”差别就在有无发散思维能力。思维导图把主题词放在中间,探索它与关键词的链接,再用粗细不同的曲线,向四周发散,各层次分明,便于了解它们之间的逻辑关系;同时,思维导图还从已有信息出发,按照不同角度、不同方向进行思考,寻找答案的多样性。所以把思维导图引入课堂,激发联想从而培养学生的发散思维能力。
      3.提高学生学习能力。“相关实验研究证明思维工具……对学生词汇学习、英语写作及英语阅读具有良好引导作用……”所以,英语课堂运用思维导图可提高学生说英语、读英语、写英语的技能,以及自主学习能力,从而提高学生学习能力。
      二、思维导图主体论
      1.思维导图的定义。思维导图(Mind Map)是由英国大脑基金会总裁,世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞(Tony Buzan)先生首次提出。他认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”,提出了思维导图的概念。思维导图是表达发散性思维的有效思维工具,它图文并重,用层级图把各级主题的关系用相互隶属与相关方式表现出来,用主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是一种高效的学习工具。
      2.思维导图的特征。思维导图有四大基本特征:
      (1)聚焦性。思维导图注意的焦点(主题)在中央图形中清晰地表现出来,即中心主题聚焦在图中央。
      (2)发散性。思维导图以主题的主干为分支由中央向四周发散。
      (3)层次性。思维导图可按主题、关键词分成一级、二级分支,这不同的层次,将中心图像和主要分支连接起来,然后把主要分支和二级分支连接起来,再把三级分支和二级分支连接起来,依此类推。层次分明,重点突出。
      4)关联性。思维导图从一个中心词开始,联想出一系列相关的事物,然后形成一个有序的图式。主题、主要分支、二级分支、三级分支……之间是相互关联的,且有紧密的逻辑关系。依靠这种逻辑关联性,可从已知的信息出发多角度、多方向地思考问题,从而获得多样的答案。
      三、思维导图实践论
      “学而不思则罔,思而不学则殆”,告诉人们学习应该经常思考,在英语课堂上应引导学生在思考中学习,在学习中思考,正确处理好学习和思考的关系。思维导图,就是一个好的学习工具和教学方法。在英语课堂上,让学生学会绘制思维导图,能提高学生的英语学习能力,如听说能力、阅读能力、写作能力及自主学习能力等。
      1.提高学生的英语学习能力。思维导图这个学习工具兼教学方法,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以提升其学习能力。在英语课堂上运用思维导图,主要提高学生如下能力:
      (1)提高听说能力 。在听说课上,教师可在Lead-in部分使用未完成的思维导图,让学生头脑风暴,集体或分组回答问题,最后师生共同完成思维导图;在阅读课上,学生用自己绘制的思维导图复述课文,在主题、关键词的提示下,学生有话可说,便于理清思路,有利于流畅表达,从而提高听说能力。
      (2)提高阅读能力。在阅读教学中,利用思维导图可幫助学生从整体上把握阅读材料,培养学生对段落的分析能力,以理解作者的观点与意图,培养学生的阅读能力,和理解力。指导学生绘制思维导图,首先让学生浏览全文,,画出主题、关键词,然后用彩笔画出它们之间的关系和层次,并填上主题词、关键词。要绘制出一张正确理解文章、结构层次正确的思维导图,学生必须在阅读理解上下功夫,从而提高学生的阅读能力。
      (3)提高写作能力。阅读课上,指导学生自己动手绘制思维导图,既加深学生对文章的理解,又让学生尽快明白作者的写作思路,进而学会如何说明或论述一个问题;写作课上,教师可利用思维导图指导学生如何写作。如用思维导图呈现出文体的结构、写作内容,学生很快掌握要领、学会如何写作。