作者：虞林洁
　　【摘要】网络与教育的结合是对传统教育模式的创新和改革，有助于提高教学效率和水平，本文重点探究网络环境下高职英语写作教学策略，写作是英语教学的重点和难点课程，培养学生写作能力是当前高职英语教学的重点内容，结合当前高职英语写作教学目标，本文提出网络环境在高职英语写作教学中的运用策略。
　　【关键词】高职英语;网络环境;写作教学;策略探究
　　【作者简介】虞林洁（1989.07-），女，汉族，陕西商洛人，宝鸡职业技术学院，大学本科，教育硕士，助教，研究方向：英语、教育类。
　　英语写作是英语综合型人才必须具备的能力，也是英语教学的重点内容，对学习者的英语理论知识要求较高，我国教育从小学阶段就开始培养学生英语写作能力，旨在提升学生英语综合素养，高职院校作为英语人才培养的主要阵地，需要充分意识到英语写作的重要性，并能够结合现代信息技术，整合英语写作教学资源，打破传统英语写作教学的不足和弊端，将高职英语写作教与网络信息技术相结合，提高高职英语写作综合水平。
　　一、我国高职院校英语写作教学现状
　　随着高职院校规模和数量的扩大，高职院校教学质量和教学水平引起社会广泛的关注，高职院校与普通高等教育有着本质的区别，前者更加注重职业技术型人才培养，而后者侧重综合型人才培养，同时高职院校招生界线要求相对较低，更多的是面向学习基础知识薄弱的学生群体。英语是高职院校开设的重点专业，是为我国社会和市场发展培养优秀英语实践型人才的主要阵地，然而当前高职英语整体教学环境并不理想，尤其是在写作课程教学上，存在大量的问题和弊端，高职英语写作教学困难的原因，可以从学生和教师两个角度出发，一方面高职学生英语学习兴趣较低，学习能力薄弱，英语词汇量难以到达写作目标，另一方面，教师英语写作教学态度和教学能力对写作教学效果也有着较大的影响，主要表现在以下几点：
　　第一，英语写作教学方法单一。受我国传统应试教育思想的影响，高职英语教师在教学过程中将重点放在学生英语写作技巧培养方面，侧重培养学生英语词汇、语法和句型结构等方面，同时英语写作教学停留在表面层次，没有结合市场发展实际需求，导致英语写作课堂教学相对枯燥乏味，难以激发和调动学生英语学习兴趣。
　　第二，英语写作教学内容生硬。英语写作教学是高职英语教学的重点内容，当前高职英语写作教材主要由教师自主决定，没有明确规定统一的教材内容，这就导致英语教材内容相对混乱，无法结合学生职业岗位实际需求，有针对性和目标性的制定写作教学计划，英语写作教学实用价值较低。
　　第三，英语写作教学评价落后。教学评价在英语写作教学中发挥着重要的作用，，由于高职院校一个班级学生在四十人左右，教师很难仔细的阅读和审批每一个学生的英语作为，而且评价和反馈时间较长，因而无法及时指出学生英语写作中存在的问题，学生英语写作能力提升相对缓慢。
　　二、网络环境下高职英语写作教学可行性分析
　　现代信息技术与教育的结合是对传统教育的创新和改革，利用网络信息传递的开放性、共享性和传播性等功能，将网络运用到高职英语写作教学中能够有效提高英语写作教学水平和质量，提升学生英语素养。
　　一方面，网络环境下高职英语写作教学思路发生变化。传统高职英语课堂写作教学思路相对单一，教师主要结合教学大纲和英语写作教学目标制定教学方案，难以引起学生英语写作学习兴趣，而网络环境下高职英语写作教学思路得到延伸和拓展，教师可以充分利用网络丰富的英语写作教学素材，制定更加全面、完善的英语写作教学方案，指导学生了解和掌握英语写作的框架及结构，加强和巩固学生英语写作能力。
　　另一方面，网络环境下高职英语写作教学方式发生变化。网络在高职英语写作教学中的运用，有效的打破传统英语课堂教学的时空限制，为学生构建良好的英语写作环境，教师利用网络可以获得更多的教育资源，让学生随时随地都能够进行英语写作，提升学生英语写作综合水平。
　　三、网络环境下高职英语写作教学方法创新途径
　　网络与教育的结合是时代发展的必然要求，随着我国对英语写作高质量人才的需求量逐步增多，高职院校要进一步提高英语写作教学的重要性，主动利用网络环境下呈现出的教学优势和特点，创新英语写作教学形式，满足学生英语写作学习需求。
　　1.合理运用翻转课堂教学模式，丰富英语写作教学形式。网络环境下高职英语写作教学方式得到创新和改革，英语教师作为写作教学组织者和实施者，需要充分认识到网络英写作教学的优势，并能够合理运用网络写作资源，丰富写作课堂教学内容，改变传统单薄的英语写作教学内容。翻转课堂是网络与教育相结合最直接的产物，构建翻转课堂英语写作教学方式，不仅能够弥补传统课堂教学的不足，还能够调动学生英语写作兴趣，帮助学生挖掘英语写作乐趣，从而培养和提升学生英语写作能力。如在实际英语写作课程教学中，教师可以运用网络丰富的教学资源，启发和开拓学生写作思路及灵感，通过选择贴近学生实际生活的写作教学素材，并让学生围绕素材展开相关的讨论，不断锻炼学生思维能力，帮助学生积累丰富的写作素材，引导学生写作具有真情实感的英语作品。
　　2.建立多媒体英语教室，完善高职英语写作网络教学平台。高职英语写作作为一项重点和难点课程，很多学生英语基础知识薄弱，难以独立完成一篇英语作文，同时英语写作对学生的英语词汇量、语法知识和句式结构掌握能力要求较高，在一定程度上提高高职英语教师教学难度，网络环境下高职英语写作交教学模式得到创新，以一种全新的教学形式打破传统课堂教学的局限性，让学生拥有更多自主学习的空间。由于我国高职院校主要采取大班教学模式，学生人数较多，教师很难关注每一个学生的英语写作动态和写作水平，因此建立多媒体英语教室，积极引进各种网络技术、数字技术及新媒体技术等，建立功能齐全的英语写作网络教育平台，通过整合各种英语写作教学资源，为学生进行自主英语写作训练提供良好的平台，如英语教师可以利用网络教学平台，在线解答学生提出的各种问题，并引导学生熟练的运用英语写作平台进行自主学习，充分调动学生英语写作积极性，满足学生英语学习需求。
　　3.创新英语写作教学评价体系，构建网络写作交流评价系统。教学评价是衡量学生英语写作能力和水平的重要标准，传统英语写作教学评价方式相对单一，主要由教师对学生英语写作进行评价，这种教学评价具有反馈不及时和片面性等弊端，难以帮助学生客观的认知自身英语写作中的不足，建立基于网络环境的英语写作教学评价新体系，能够有效提高英语课堂教学水平和质量，全面提升英语写作能力。建立网络英语写作教学评价体系，不仅能够弥补传统英语教学评价的不足，还能够减轻教师教学压力，让教师有更多的时间和精力用在课堂活动的组织和实施方面。如学生可以将自己的英语作品上传到英语写作系统中，由网络进行在线检测学生英语作文，并指出学生英语作文中的语法错误和病句等，同时教师也可以利用网络评价系统整理和总结学生普遍存在的英语写作问题，从而有针对性的制定教学计划和方案。
　　四、结束语
　　随着网络信息技术的发展，网络与教育的结合日加密切，高职英语写作作为重点和难点课程，想要提高学生英语写作能力，需要充分结合网络技术，将网络有效的渗透和融入到英语写作中，为学生提供丰富的英语写作学习方法，从而引导学生形成良好的英语写作习惯，这就要求高职英语教师要重视网络写作教学能力的提升，能够熟练运用网络开展英语课堂写作教学，不断提高英语写作教学水平和质量。
　　參考文献：
　　[1]郭婷.基于网络环境下的高职英语写作教学策略探讨[J].当代教育实践与教学研究，2018（09）.
　　[2]郑海燕.网络环境下高职英语教学策略探究[J].陕西教育（高教）， 2018（06）.