刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-04-19 来源:校园英语杂志社

    作者:贾卫章?张淑芳
      【摘要】在高校的英语教学中,情境教学法是一种十分有效的教学方法,能够有效的激发学生的学习兴趣,促进学生英语能力的提升。本文首先分析了情境教学法在英语专业应用型人才培养中存在的问题,然后针对如何在教学中合理的使用情境教学法提出了几点策略。
      【关键词】情境教学法;英语专业;应用型人才;培养;应用
      【作者简介】贾卫章(1968.08.06-),男,汉族,浙江绍兴人,浙江越秀外国语学院副教授,硕士研究生,研究方向:英语语言文学;张淑芳(1972.04-),女,浙江绍兴人,浙江越秀外国语学院教师,硕士研究生,研究方向:英语语言文学。
      前言
      随着全球化进程的加快,英语作为一种世界通用的语言得到了越来越多的重视。对于英语专业的学生来说,他们必须具备良好的听、说、读、写能力。但是,由于学生不具备良好的语言环境,很多学生在学校学习英语的过程中都不能够灵活的运用,这对学生今后的就业与发展是十分不利的。在高校英语教学中,情境教学法能够为学生模拟一个情境,从而让学生练习将自己学习的知识运用到实践中,促进学生英语应用能力的提升,有利于将学生培养成为社会需要的应用型人才。
      一、情境教学法在英语专业应用型人才培养中存在的问题
      1.大部分学生不踊跃参与情境练习。在高校的英语教学中,教师在使用情境教学法进行教学时,只有一部分个性比较积极、英语基础好的学生能够积极参与到课堂教学中,很多学生都存在着一种胆怯心理。造成学生出现这种心理的原因可能是学生的英语基础比较薄弱,语言储备不足,不能够在情境中灵活的运用英语。另外,如果教师设置的情境太难或者太简单也会影响学生的课堂参与积极性。
      2.单纯的对话背诵,语言应用不灵活。在使用情境教学法时,有些学生都是背诵教材中的语句,对于语言不能灵活的运用。即使有的学生能够使用一些教材以外的语言,但是这些语言也缺乏专业性,与学生今后在工作中将要使用的英语水平相差甚远。
      3.除了做对话的同学其他同学容易开小差。在目前的教学中,教师在教学中采用情境教学法时,做对话的学生可能会积极的參与,而其他学生则处于非常放松的状态,甚至做一些与课堂无关的事情。在这样的练习情境中,只有做对话的学生能够得到训练,而其他学生则没有什么收获,使整体的课堂教学效果受到影响。
      二、情境教学法在英语专业应用型人才培养中应用的策略
      1.运用现代化的教学设备。在高校英语教学中,传统的教学方式缺乏灵活性和互动性,课堂教学的氛围会显得枯燥而乏味,教学的效果也不理想。在新时期,教师应该紧跟时代发展的步伐,在教学中加入现代化的教学设备,更加形象、直观的为学生呈现英语知识,为学生营造良好的课堂学习氛围,从而使学生对所学的内容有更深的印象。教师可以让学生假设自己是一名导游,正在组织游客到某地参观,让学生根据视频中的内容来介绍一个景点。通过这样的教学方式,能够有效的激发学生的学习积极性,使学生学习到更多实用的英语。
      2.使用全英进行教学。在英语教学中,培养学生的听、说、读、写能力是非常重要的教学目标。为了有效的实现这个目标,教师在教师时应该为学生创设良好的课堂教学情境。教师在教学时要使用全英进行教学,用英语对学生提问,让学生用英语回答。教师要规定学生在英语课堂上不能说汉语,为学生营造良好的语言学习环境,让学生逐渐适应,从而促进学生英语水平的提升。在课堂教学中,教师可以引导学生进行角色扮演,根据教学内容为学生创设一个场景,然后将学生分成几个小组,让学生分别扮演场景中的一个角色,从而有效的提升学生的口语表达能力。教师要根据学生的学习水平创设不同难易程度的场景。如,在学习与饮食有关的内容时,教师可以为学生模拟一个场景,假设学生在一个餐厅中,有的学生扮演顾客,有的学生扮演服务员。对于英语基础薄弱的学生,教师只需要要求他们与自己的搭档顺利的完成订餐的过程就可以。对于英语基础比较好的学生,教师可以临时加入学生的对话中,为学生制造一些突发情况,增加情境的挑战性。在这样的课堂活动中,学生参与课堂的热情会高涨起来,学生的口语表达能力、反应能力以及团队协作能力都能得到有效的锻炼,课堂教学的效果会非常理想。
      3.组织英语实践活动。在英语专业的教学中,教师除了向学生传授一些基本的英语知识外,还应该为学生组织丰富多彩的课外实践活动,让学生将理论与实践有机结合在一起。教师可以为学生组织单词拼写比赛、英语辩论赛、英语情境剧表演等,为学生展示自己的长处提供良好的平台,激发学生学习英语的积极性,拓展学生的知识面,培养学生的英语思维。在组织这些实践活动之后,教师应该给予学生及时的评价,并给予学生一些物质或者精神上的奖励,使学生在心里产生一种成就感,增强学生的自信。
      总而言之,,在高校英语教学中,情境教学法是一种切实可行的教学方法,对于将学生培养成为应用型人才有积极的促进作用。因此,教师要根据实际的教学内容为学生创设合适的课堂教学情境,凸显出学生在课堂上的主体地位,在教学中采用现代化的教学手段,使用全英授课,并且经常为学生组织英语实践活动,从而有效的提升学生的英语综合能力,将学生培养成为社会真正需要的应用型人才。
      参考文献:
      [1]张瑞.大学英语词汇课堂教学中情境教学法的运用探析[J].湖北函授大学学报,2018,31(20):156-157.
      [2]牛秀兰.情境教学法在英语教学中的应用研究[J].成才之路, 2018(24):65.