作者：范立娟
　　【摘要】英语是一种优美、内涵丰富的语言，英语教育的内涵远远超越了语言本身。初中英语是一门交际性极强的学科，在教学过程中，对学生情商的培养和引导应用显得格外重要。随着教育体制的改革，英语教学的重心转移到培养学生的情商、提升综合素質方面。心理学研究发现，教师关注学生的情绪波动，能够引导学生成为高情绪智力者，这是因为情绪对思维有着积极的促进作用。
　　【关键词】情商教育；初中；英语教学；应用
　　【作者简介】范立娟，福建省将乐县水南中学。
　　前言
　　通过英语课堂教学活动，教师有组织、有计划的引导学生进行积极学习，从而快速掌握英语基础知识和基本技能，从而促进学生素质能力的全面提升，培养出社会发展需要的综合型人才。英语新课标中提出教育活动需要关注学生的情商态度变化，情商态度是影响学生学习和发展的重要因素。本文先指出情商教育在初中英语教学中意义，再提出关于情商教育在初中英语教学中的应用的几点建议。
　　一、情商教育在英语课堂中的重要意义
　　情商教育在英语课堂中的重要意义主要体现在以下三方面：
　　1.能促使学生实现自主学习。对学生进行情商教育，帮助学生重新认识自我，掌握一定的自我控制能力。能够使学生根据自己的实际情况，制定出科学、合理的学习计划，并且可以根据实际情况及时调整自己的学习进程。当他们遇到学习障碍时，会主动寻求教师或者其他学生的帮助，这些都有利于学生形成良好的自主学习意识，从而促进学生实现自主学习。
　　2.能培育学生的感恩思想。在英语语言教学过程中渗透情感教育，让学生具备简单的人际关系管理能力，在与家长、教师和班级同学的相处之中感悟到社会活动的魅力，感受到集体的力量，从而学会感恩家长、教师、学生以及社会，并将这种思想品质践行到生活的点滴中，使越来越多的人开始孝敬老人、尊师重道、感恩社会，促进社会的和谐发展。
　　3.能促使学生处于良好状态。在初中英语课堂上实施情商教育，不仅仅要求教师以良好的心态展开教学活动，，还需要培养学生积极乐观的心态，能够从困境中找到解决问题的办法，同时也需要培养学生的逆商思维，面对学习或者生活问题不骄不躁，始终以良好的心态面对。为此教师可以为学生设置一些障碍问题，引导学生逐个攻破，从中感受到成功的喜悦，使学生处于一种良好的学习和生活状态。
　　二、初中英语教学课堂上应用情商教育的基本方法
　　在初中英语教学课堂中应当从以下四方面来应用情商教育。
　　1.注重学生的情商教育。在初中英语教学中，要特别注重学生的情商教育的积极作用。教师的言行举止以及对学生的评价方式在情商教育中起到了积极的作用。
　　（1）教师的言行举止中蕴含丰富的情商教育内容。首先，教师的教学体态要尽可能的自然得体，根据具体内容做出相应的表情，让学生充分感受到教师的真挚情感，从而拉近师生之间的距离。教师温柔的面容、充满期待的眼神、恰当的形体语言都会给学生带来不一样的情感体验，从而产生情感共鸣。例如，在仁爱版英语教材八年级上册Unit1 Topic1 SectionB的课堂教学中，让学生谈论自己的理想和未来工作时，老师问：What are you going to be when you grow up？ 有些学生回答“A teacher”，有些学生回答“A player”，也有学生回答“A doctor”，还有学生回答“A farmer”。面对学生的回答时，教师应当给予相应的评价，学生回答未来想要成为“farmer”时，教师不应当表现出歧视的目光和动作，应当很好奇的让学生说一说自己的理由，当学生表达自己的想法之后，教师应当通过鼓掌等手势鼓励学生。在初中英语课堂教学中，师生之间的情感交融能够盘活课堂气氛，从而启迪学生的智慧、挖掘学生的潜能。教师对学生应该循循善诱、细致入微，这些都有助于提升学生的学习热情。在初中英语课堂教学中，教师应该努力端正学生的学习态度，促使学生形成不畏艰苦的精神；通过情商教育激发学生的学习兴趣和求知欲望，给予学生适度的引导和帮助，促使学生树立起学习自信心和决心。
　　（2）教师的评价激励对学生的学习情商起调控作用。学生需要教师的评价，通过评价，学生才能知道自身存在的不足，找出在学习方面存在的缺陷；同样，教师通过评价能够了解学生对英语知识的掌握情况，从而根据阶段性教学目标，制定出发挥学生实际水平的教学方案。而应用情商教育的初中英语课堂上，有了教师的评价，学生就能够感受到教师对他们的关爱和尊重。尤其是年龄较小的初中生，有着强烈的表现欲，渴望得到他人的关注和尊重，甚至部分学生认为教师给予的良好评价有利于人际交往。因此教师对学生进行评价时，应该尽可能的正确、客观，特别是在教学课堂中，学生回答问题之后，教师应该多用鼓励性语言进行评价。如果学生回答正确，教师需要不应吝啬地予以赞美之词，如“You are great！”“Good job！”“You are so smart！”“Thank you”，如果学生给出的答案不完全正确，教师应该加以肯定和鼓励，如“Next time， come on！”“You ‘ll do better！”如果学生回答错误或者不知道如何回答时，教师也不能完全否定他们，更不能对学生进行责骂、嘲讽，应该鼓励他们，如“Don’t be nervous！”“Wrong answer， but brave！”“Don’t worry， think before you answer！”
　　2.培养学生的逆境情商在具体的教学实践中我们应当应用好培养学生的逆境情商的方法。逆商是逆境商数的简称，它是美国的保罗·斯托茨提出的概念。它是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。我们可以从以下两方面来应用好培养学生的逆境情商。其一，教师在学习任务中设置障碍，学生在完成任务的过程中不断克服障碍，找到最合适表达的内容，促进学生的成长。让学生利用合作学习的方法克服障碍，更容易让学生建立起自信和互信。在培养学生的逆商时，教师面对学生的个性培养方面需要做到循序渐进，让学生通过克服逆境活动体验成功的喜悦。其二，教师也应该促使学生忽略逆境成长元素，教师应该在英语课堂中除了用英语教学外，同时还需要营造一定的中文环境，让学生摒除内心的沉重情绪，结合英语知识内容，逐渐融入到英语的学习氛围中。尤其是教师在提问问题时，使用双语环境，才能打开学生的思维，学生的心情就会比较轻松，获取的答案也就会比较多样化，教师也能了解学生的英语知识结构，把握学生的价值观念和情感态度。