刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-04-30 来源:校园英语杂志社

    作者:李娜菲
      【摘要】随着新课程改革的不断推行,教学取得了很明显的成绩,教学模式突破了传统的教学模式的束缚,学案导学法应运而生。本文通过讲述学案导学法在初中英语中的应用,分析了学案导学法在初中英语教学中的作用。
      【关键词】学案导学法;初中英语教学;作用
      【作者简介】李娜菲,晋江市松熹中学。
      学案教学法,顾名思义,就是以学案为载体,以导学为手段进行教学。传统的教学模式以教师的教学为主题,教师教,,学生听或是匆忙地记笔记,模式了学生在教学活动中的主体地位,不利于课堂上师生的交流互动和学生的独立思考,学生的学习缺乏主动性和积极性,不利于培养学生良好的学习习惯。新课程改革以后,教学更加注重尊重学生在教学活动中的主体地位,发挥学生在教学活动中的主观能动性,学案导学法应运而生。
      一、学案导学教学模式在英语教学中的应用
      1.自主预习。自主预习是学生开展有效学习的重要一部分,自主预习帮助学生对接下来的教学内容有一个初步的了解,帮助教师顺利地展开教学,提高教学的质量和效率。学生的自主预习离不开教师的知道,教师通过对教材和考纲的仔细研读,制定出符合教学实际和学生实际接受能力的教学目标,确定教学的重点和难点,学生根据教师制定的教学目标进行自主预习,有目的地解决教学的重难点,在课堂开始前,确定下自己对文本中不理解的地方并作出标记。在课堂上,配合教师的讲解能够迅速地找到自己需要的答案,可以提高学生的学习效率。同时,自主预习也要遵循循序渐进的原则,从单词的读音到句型的掌握和课文的解读,要一步步进行。
      2.合作探究。合作探究是新课程改革下的一个很重要的教学模式,特别是对于一门非常考验听、说、读、写、翻译的学科,在初中英语的教学过程中离不开学生的合作探究,通过合作探究锻炼学生口语交际和书面表达的能力。学习小组是合作探究的一个重要表现形式,在初中英语教学的过程中,教师组织学习小组,在学习小组中,学生用于进行沟通交流,既培养了学生的口语交际能力,也提高了学生的团队合作的意识。小组成员对某一个短语和句型进行讨论分析,小组成员提出自己的见解,能够极大地加深学生对句型的理解和记忆。
      一堂关于询问天气的口语交际的英语课,教师就可以采取合作探究的方式进行。小组成员可以讨论哪些句型可以用来询问天气的,比如像How is the weather ?(今天的天气怎么样?)或者是What is the weather like today ?在教师的指导下,学生编出一段关于询问天气的对话:
      A:What a gorgeous day today!
      B:Yes, But for me. I feel a little bit cold. I miss the climate in my hometown.
      A:Oh? What's the kind of climate in your hometown?
      B:My hometown is in Kaiping Guangdong. There are four very obvious seasons in it. But generally speaking, it's not that cold as here.
      A:Yeah, usually the climate in south China is warm. So what is your favorite season?
      B: I like autumn the most. Because it's not cold or hot. And I like the leaves change color and the cool wind blow on my face. I feel good in this weather.
      ...
      討论完之后教师请几组学生进行模拟对话,锻炼学生的口语。
      3.随堂检测。随堂检测是检验学生学生课堂学习情况的重要手段之一,是对教师教学效果的一种反馈。学生对学习的东西掌握了多少,理解了多少,都可以通过随堂检测了解到。对学生的学习情况有所了解,教师才能及时调整教学计划,有针对性地对学生的学习进行指导或者是展开培训。同时,随堂检测也可以帮助学生对自己的学习情况有一定的了解,学生根据自己学习的薄弱之处,集中力量去解决,有利于学生认识到与其他学生之间的差距,从而在班级内形成一股竞争力。
      教师对课上讲过的关于way的知识点(be on one's way/by a long way/by the way /come one's way/find a way/by way of /go out of one's way/go out of the way/in a way/give way/this way/no way)进行随堂检测,了解学生掌握的程度,根据学生的掌握程度布置适量的有针对性的作业。
      4.课后巩固。课后巩固是学生对课堂讲解的知识的巩固,课后巩固往往以教师布置的家庭作业为主要形式。教师在布置家庭作业的时候要懂得因人而异,分层布置。学习能力较低的学生需要完成的作业难度较低,帮助他们树立学习的自信心;学习能力处于上层水平的学生,教师就布置一些难度较高的作业,避免学生过于骄傲。
      二、学案导学法在初中英语教学中的作用
      1.提高教学效率。学案导学法能够有效地提高学生们学习英语的效率,提高初中英语的教学质量和教学效果。一方面,在初中英语的教学中运用学案导学法,学生能够较为直观地看到教师安排的教学内容,教学的重点和难点显而易见,学案也呈现出了教师在教学环节上的设计。另一方面,学案导学法能帮助学生减少一部分记笔记的时间,用来更好地听教师的讲课和进行思考,提高课堂效率。初中生的学业任务较小学来讲已经是重了很多了,在繁忙的学习中,能够有效利用时间是非常重要的。在课堂上,学生要把教师将的知识的重点记下来,有时候为了方便日后的复习,会记得相对详细,课堂互动和学生思考的时间就会相对减少。同时, 学案导学法能节省教师讲课的精力,让教师能够匀出时间去指导学生复习,优化课堂规划。