刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-05-07 来源:校园英语杂志社

    作者:顾亚运
      【摘要】本文针对当前小学英语词汇教学的现状,结合自己的教学实践,提出了实物图片、情景模拟、绘本故事、趣味游戏等英语词汇教学的有效策略,从而帮助学生提高词汇学习能力,激发词汇积累的积极性,进一步培养学习英语的兴趣。
      【关键词】小学英语;词汇;有效教学
      【作者简介】顾亚运,江苏省苏州新区枫桥实验小学。
      词汇是学生学习语言的基础,学生只有掌握和理解词汇,扩大学生的词汇量,学生才能熟练运用英语进行听、说、读、写。《小学英语新课程标准》在学生词汇学习方面要求学生在小学阶段应掌握的词汇量是600-800,学生要真正达到这样的词汇量是有难度的。
      我校从一年级开始开设英语课程,但从目前的教学情况来看,英语词汇教学仍然是一个薄弱环节,学生普遍存在词汇认读和记忆困难、学习积极性不高等现象。因此,教师在课堂实践中要运用多种词汇教学的方法和策略,如实物图片、情景模拟、绘本教学、趣味游戏等。同时要营造更加优化的英语语言环境,才能增加词汇教学的趣味性,提高学生英语词汇学习的兴趣,从而逐步发展和提升学生获取新词汇的能力。
      一、实物图片,凸显直观
      小学英语词汇表中的词汇量虽然很多,但事实上,它们大多是学生日常生活中常见的物品和一些小动物。另外小学英语课本中也配备了精美的插图。因此,教师应该善于在教学中寻找和使用一些实物、图片和其他视觉材料来呈现词汇,这样不仅能有效增强词汇教学的真实性和形象感,还能强化记忆。
      例如在冬天,教师走进教室作寒冷状:“It’s so cold today . Can I close the window? ” 在得到学生响应后关上窗户,从而引出close和window这两个单词的教学。再如学习动物类单词时,教师可出示小动物图片或在黑板上画简笔画,再让学生边模仿小动物的动作,边说单词。这样,学生学习单词不仅感到有趣,体验到英语学习的快乐,而且直观、生动地展示教材内容,有利于帮助学生较深刻地理解和记忆单词。
      二、情景模拟,加深理解
      教材里有一些词汇,比如词组、介词和表示动作的单词,教学时用图片和实物呈现,很难加以表达,这时就可以模拟情境,然后利用动作表演、交流對话等方式,将学生置于真实的语言情境中,不仅使学生能够清晰地感知和理解语言的意义,而且还能加深对所学词汇的理解。有机整合句子与词汇教学,培养学生灵活运用词汇的能力
      如,教学译林版小学英语五年级下册Unit5 Helping our parents时,提问:“Can you help your parents at home?”在学生回答后继续提问:“Then, what can you do?”学生根据实际情况进行回答,如擦桌、洗碗、扫地等。然后教师抓住时机大声赞扬:“Great!She can sweep the floor.”(老师作扫地动作,或请该生做动作),从而完成sweep the floor 的教学。接着提问其他学生“Can you sweep the floor?”并请他进行现场扫地演练。这样不仅达到操练的目的,还让学生通过情景模拟,锻炼了口语表达能力,也增强了趣味性。
      三、绘本故事,活化教学
      绘本不仅根据故事情节的需要设计了一些精美的插图,而且文本的语句也精彩生动,这就为学生的英语词汇学习提供了具体的语境,创造了良好的学习条件。因此,在进行词汇教学时教师可以引导学生充分利用绘本素材,在阅读中自然学习生词,并借助特定的语言环境和相应的插图让学生合理猜测单词的意思,以加深学生对词汇的理解,建立音、形、义的整体概念。
      如,译林版小学英语四下Unit 5 Seasons这一单元学习四季的单词。教师给学生提供了一个《Hello, seasons》的绘本故事。学生们被绘本中精美的不同季节的插图深深的吸引住了,他们听音频、看插图、读文字,不仅初步理解了绘本语言,而且能快速地学会 Hello, spring/ summer/ autumn/ winter.等表示季节的单词,而且读音正确,语调动听。这本绘本不仅与教材内容紧密结合,而且绘本带来的生动性和语言的韵律感调动起了学生学习单词的积极性。
      四、趣味游戏,巩固训练
      游戏是小学生的最爱,因此在词汇教学后,我们可以运用游戏的方式来进行单词的巩固训练,不仅能达到测试学生词汇掌握情况的目的,而且能营造更加优化的英语语言环境,激发学生学习兴趣。
      以五下Unit5 Helping our parents这一课为例。在新授环节之后,可以采用下面的游戏。两个学生一组。一名学生边做动作边提问:“What am I doing?”另一名学生用“You are …”(例如You are sweeping the floor.)来回答。还可以把学生分成两个组,分别用“I am …”造句,看哪组说的多,不能重复。 胜利的那组同学,给予奖励。
      总之,教师在课堂实践中要运用多种词汇教学的方法和策略,如实物图片、情景模拟、绘本教学、趣味游戏等。同时要营造更加优化的英语语言环境,逐步发展和提升学生获取新词汇的能力,,以此提高学生学习英语的兴趣,帮助学生掌握词汇学习的好方法,实现词汇教学有效性。
      参考文献:
      [1]何勇.新课程理念下初中英语有效教学情境创设策略[J]. 成才之路,2011,12.
      [2]沈柯.教无定法——浅谈小学英语“词”“句”“文”教学方法的多样性[J].小学教学研究,2017,25.
      [3]徐超.基于测试理论学的中学英语视听说教学模式分析[J].现代职业教育,2018,11.
      [4]谢丽萍.浅谈新背景下小学英语词汇有效教学[J].小学生(教学实践),2016,6.