作者：陈健蕾
　　【摘要】2011年版的《小学英语课程标准》中对小学英语语言技能的要求是：听说读写，其中难度最大的是“写”。这对学生以后的英语能力是最为重要，它不是一朝一夕就能掌握。而它在小学高年级英语教材中，每一单元，每一课都有体现，也可见教材编者的用心良苦。本文就小学高年级英语写作的教学谈谈自己的几点做法。
　　【关键词】英语写作;小学高年级;教学策略
　　【作者简介】陈健蕾，广东省台山市育才学校。
　　台山市是全国著名的侨乡，有着成百万以上的华侨旅居美国，加拿大、英国等国家，几乎家家户户都有亲戚或朋友在国外，所以全市的英语学习气氛非常浓。针对我市的特殊性，我们在英语教学中对学生的写作要求是比较高的，故此在教学中，我坚持做到以下几点：
　　一、注重培养学生对英语写作的兴趣
　　“興趣就是最好的老师”，教学方法得当，教学时就能事半功倍。在教学过程中，老师首先要创设一个轻松、愉快的学习环境，使师生关系融洽起来，这样就能让学生在学习写作时乐学、善学、会学，面对难度较大的写作内容才不会怯场。其次，教学方法要多种多样，不断变化，一节课40分钟，对小学生来讲也是一个漫长的学习过程。例如在六年级下册的A boy who shouted “Wolf！”，这是一个学生从小就听过的一个故事，故事非常吸引人。教材已经出现了有趣、有意义的写作情境了，然后我就让学生自己发挥想象力来续写故事，从而让学生体会写故事并不是一件很难的事，只要他们愿意也会写出非常有趣的文章。
　　二、平时重视对学生词与句的基本训练
　　小学英语写作非常依赖于学生平时掌握词与句的多少，所以拥有一定数量的词汇是我们学习语言的基础。老师在教学的过程中，要在演示、讲解、操练中对英语的单词和句子不断反复使用。做到词不离句，句不离文。高年级学生在英语学习中已经经历了几年的学习时间，内心也会萌动了把词组成句子，把句子组成文章的冲动。我就趁势让学生用课文中的各种形容词、副词、动词不定式，各种短语等对句子进行修饰、充实，让学生在写作时能写出更加完整、优美的句子。例如在上面的例子中，“One day ，The  next  day ，On the third day 。”要让学生体会到中英文的差异，中文三天的形式都一样，但英语的表达就不同了。
　　三、合力促进写作水平的提高
　　写作是学生一种语言表达的方式，它与“听、说、读”的能力紧密结合在一起的。故此我们也要重视“听、说、读、写”的能力的协调发展。
　　1.通过听力教学，助力学生的写作。学生写作水平的提高需要长期日积月累的过程，所以对英语单词、词组等等的听写要重视，学生平时不知不觉多听了，就会牢记在心上，以后方能“下笔如有神”。在教学中，老师可以设计一些听写填空，听句子后做判断，并进行纠错。听写的结合可以检查学生对听的理解，又可以有助于写的准确性和写作速度，巩固知识内容，强化写作能力。
　　2.通过口语教学，助力学生的写作。英国的布理顿说过“学生口语句型的结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”。这就表明了口头的表达能力与写作水平有着莫大的关系。在教学中，老师要让更多的学生有机会进行口头表达的训练，原因是口语中常常包含了许多书面语的结构。教学中可以通过师生的交流，小组间的交流等等来进行。
　　3.通过阅读教学，助力学生的写作。阅读是学生写作的充分铺垫，必经之路。写是在读的基础上进行的，阅读的方法和内容都会直接影响到该学生写作水平的提高。我在教学六年级下册Unit 6  Feeling  Fun 一课的Reading and Writing 时，采用读前，读中和读后的教学过程，学生比较容易接受，效果也比较明显。再通过小组讨论，老师点拨，学生就能基本上对课文的内容有了初步了解，做好了铺垫。在复述课文后，我就要求学生对第二幅图的情境进行重新写作，要求简短精悍，突出单词的构成，句子的运用。通过这样的教学，学生觉得故事有趣，学习也乐在其中，从而提高了堂上写作能力培养的效率。
　　四、注重对学生习作的评价和修改，促进学生写作能力的提高
　　1.我平时将学生在习作过程中出现的差错整理出来，在黑板上展示，这样学生对何为正确或何为错误认识较深，并逐步掌握一些基本的写作技巧，例如在写作时不能一个字一个词地翻译，不能用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。学生把一篇作文完成后，老师应该及时对每一篇习作作出一个恰如其分的评价。例如：单词是否正确、时态语法是否无误，语句是否通顺等，让学生能及时对错误进行更正。
　　2.新课标要求老师和学生一起参与评价，这样就能充分发挥学生的主体作用。老师也可以让学生之间互相评价，这样学生之间就能相互学习，互相借鉴，发现一些自己本身的一些问题。同学们还可以在组内进行讨论。或者最后请教老师，直到完全弄清为止。
　　3.注重学生自己的文章与范文之间的对比。老师应经常进行范文的展示。通过对范文的整体布局，句式表达以及行文流畅性的展示，让学生熟练地掌握文章的开头、重点、讨论、结尾等写作方法。
　　综上述，在小学英语高年级的写作教学过程中各方面要相互配合，相互渗透，让我们的学生能摆脱那种听得明、说得出、看得清、但就写不出的尴尬局面，为国家培养出更多更好的英语人才。
　　参考文献： 
　　[1]梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学，，2010 （12）：80-81. 
　　[2]尹玉娟.小学英语写作能力的培养[J].校园英语，2016（34）：127.