刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-06-07 来源:校园英语杂志社

    作者:高隽
      【摘要】随着我国综合国力的提升,以及经济的全球化发展时代到来,可以看到,英语作为一项国际语言,其扮演的语言角色日益重要。掌握良好的英语阅读能力,对于每一位初中生来说,显得十分迫切。
      【关键词】初中英语;课堂教学;阅读能力
      【作者简介】高隽,江西省景德镇市第二十六中学。
      依據核心素养的综合育人观念来看,英语作为一项个人终身学习和发展所必备的、核心的、关键的能力,其重要性在这一时代以及未来时代彰显无疑。而作为一门语言类学科来说,英语具有听说读写教学的通性,而本文则主要是择取其中的一个层面——阅读教学,对如何构建高效的英语阅读课堂,如何提升中学生的自主阅读能力稍作分析,如有不足之处,还望同仁斧正。
      一、初中英语阅读教学中存在的明显弊端
      通过对当前我校及其周边学校的学生和教师实施问卷调查,我们掌握了一些关于初中生英语阅读能力培养的现状资料,总结起来有以下几点:其一,大部分的初中生不能合理地安排自己的课下时间。我们都知晓课堂上的教学引导时间是非常宝贵的,因此,很多教师花费大量的精力,用在听说读写的课堂训练上。但是,需要注意的是,学生的课下学习时间同样宝贵,学生只有合理安排好自己的学习时间,及时复习课上,自主阅读新课,多多阅读课外英语短文、报刊、名著等,其学习能力才能得到充分展现,但调查资料显示,仅仅有不到一般的学生存在课下阅读英语书籍的现象,并且大部分的还是漫无目的的阅读。其二,主要是初中生的良好阅读习惯没有养成。首先,就是“圈点”、“标记”和思考的习惯没有养成。其实在不断的生活实践中,很多人都懂得了“不动笔墨不读书”的重要性,但是真正做到的人却寥寥无几。其次,就是英语阅读没有形成坚持的习惯。朝三暮四,隔三差五阅读一篇英语短文,当下次再遇到同类阅读问题时,依旧不能联想到已经学过的知识,如此,又怎能取得阅读学习的高效率?所以,综合来看,英语教师不当的教学引导方法,将成为阻碍学生有效发展的最大障碍。
      二、有效引导,促进学生英语阅读能力有效提升的办法
      1.珍惜课上的宝贵阅读训练机会。英语学习中有一句谚语:“Time is money, efficiency is life.”意思为“时间就是金钱,效率关乎生命。”所以说,课堂上的40分钟时间对于教师和学生来说,都是非常宝贵的。因为,很多学生仅仅依靠课下的自主预习时间学习,是没有办法将英语教材中的各项知识点理解透彻的,所以,笔者经常会以这句英语谚语与班上的同学共勉,让他们在课堂学习中,集中精神,全神贯注,一边阅读英语材料,一边标记不懂的问题,,一边思考如何解决这些问题,让读、写、思三个过程结合在一起,从而提升课堂阅读教学的效率,培养初中生良好的英语阅读能力。
      比如,在教学人教版七年级英语《Unit 4 Where’s my schoolbag?》一课时,我们就可以先让学生自主阅读课文中的例句,并且结合课后的单词表,理解例句的每一句话都是什么意思,当遇到不懂语句时,用不同颜色的线型和记号表示出来,比如,有的学生对“They are under the bed.”不太理解,就可以用记号笔圈出,然后,在阅读完材料后,请教老师,教师答疑解惑,化解学生心中的疑团,然后,再结合接下来的课文,对学生实施进一步地启发和引导,当他们掌握了这种阅读学习过程和方法后,就会自己形成一种习惯,进而提升阅读教学的效率。
      2.布置课下自主阅读任务,监督完成。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“世界上没有才能的人是不存在的,而关键就在于教师如何去扮演好这个引导者的角色,通过实施一些恰当的教学方法,让儿童去发现自己的才能、禀赋、兴趣。”在笔者看来,这一过程中,缺少了学生的自主学习和探索的过程,是无法进行的。所以,良好的英语自主阅读能力养成,我们需要结合初中生课下的时间进行指导和训练。但是,往期的调查研究材料和数据也告诉我们,青少年是缺少自主控制和约束能力的,他们可能刚刚回到家就打开了电视,或者到了暑假、寒假连英语书都不翻,者便需要我们与学生的家庭取得联系,通过获得家庭教育力量的支持,构建英语阅读能力培养的合力,如此,在校内与校外共同监督和管理的机制下,让更多的学生完成教师规定的自主阅读任务,获得英语语感的提升,英语写作素材的积累,促进英语听说读写的综合、健康发展。
      3.相互交流阅读心得,共同提升。三人行,必有我师。在初中英语阅读学习中,也是如此。一个人的阅读视野和思考角度,怎么能够与集体的力量抗衡?所以,当英语阅读中,遇到一些不懂的问题,比如,不知晓某段话的含义时,通过请教教师或者其他学生,也可以学到一些很好的方法,如自己查询英语词典,又如,结合上下文揣测该语言的意思,等等。更或者是要求学生阅读同样的一篇英语材料,分别询问他们从中得到哪些体会,如此,自己在听从其他同学讲说阅读心得的同时,也自然会有新的理解,这便是共同交流、互通有无、互利互补的阅读学习方法,阅读教学中应用这一方法,可以帮助优化教学质量。
      综上所述,人教版初中英语教材在编写和制定的过程中,充分考虑到了初中生英语学习基础差异,所以说,学生的英语学习起点是相同的,但不同的是,因为教师教学方式的差异,学生在英语阅读方面的才能可能会存在部分显现,部分隐藏的区别,为了优化初中英语阅读教学,提升学生英语阅读能力,笔者简要分析了几点浅显的策略,如有不足之处,还请同仁补充。
      参考文献:
      [1]陆美华.核心素养下的初中英语深度阅读教学研究——以Unit 4 Reading Never give up为例[J].英语教师,2018,18(23).
      [2]黄婧.初中英语阅读教学中的文化品格培养[J].英语教师,2018, 18(23).
      [3]俞位芬.初中英语阅读教学中学生自主评价的探索[J].英语教师, 2018,18(23).