刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-06-07 来源:校园英语杂志社

    作者:傅韶君
      【摘要】随着英语教学不断创新改革发展,为了增强学生的英语语言能力,更好的完成教学目标,实现教学目的,除了“听”、“说”、“读”的能力,“写”的能力更是不可忽视。英语写作能力体现的是一个学生对于英语的综合运用能力,英语写作首先要求学生有足够的词汇量,其次是对语法的掌握程度,最后是学生对于语言的組织能力及表达能力。因此,教师在教学时应该注重写作教学的开展,选择合适的教学方法,提高学生积极性,提升学生英语写作水平,为学生日后的学习打下基础。
      【关键词】初中英语;教学;写作能力;途径
      【作者简介】傅韶君,广东省揭阳市普宁市洪阳镇洪阳初级中学。
      一、初中英语写作中的问题分析
      1.基础不扎实,掌握的词汇量太少。词汇量是英语写作的必备基础,然而大多数学生由于各种原因导致词汇量的掌握不达标。过于缺乏词汇量让他们在写做过程中大脑一片空白,通常会出现拼写错误、词语误用、某一词语反复使用的情况,致使作文表达内容不清晰的现象,有些学生还会出现词汇混淆、错别字,词性误用的情况。缺乏重点词句、词组的积累是文章整体看起来单调无味。
      2.英语写作前缺乏对文章的整理构思。不少学生在进行英语写作之前,由于在头脑中并没有形成写作思维,构建写作框架,所以在写作过程中,就犹如流水账一般,想到什么就写什么,没有具体的中心点,导致文章层次感不强、逻辑思维不清。
       3.不能将母语语言思维模式转化成英语表达模式。大部分初中生都已经习惯了汉语的句子顺序结构与写作表达方式,在英语写作中也是如此,从而会出现大量的中文式英语语句,所以就违背了英语写作规范与表达方式。
      二、初中英语写作能力的基础——提高英语词汇量
      只有提高学生掌握、运用词汇的能力才能增强他们的其外语交际能力。教师应通过多种途径帮助学生掌握更多的词汇。
      1.音标记忆法。音标记忆法就是根据一个单词的读音,拼写出这个单词。比如“take,拿走”这个单词,学生可以根据它的读音,很快地记住它的写法。但是,在实际的应用中学生们要注意那些不发音的字母,在拼写时千万不要把它落下。比如“debt欠债”这个词,其中“b”是不发音的。学生们必须很好的掌握音标和英语的读音规则,利用这种方法帮助记忆一部分单词。
      2.词根词缀记忆法。英语有许多词汇都是由词根词缀构成,其中常见的词缀,比如说,“ful”“al”“tion”等等,记住这些词缀,还能够有效地帮助我们将英语的词性还有部分词义记得清楚。比如说:“con”表示否定,“dis”表示不,“anti”表示反抗等。正是由于这些词根词缀的存在,为我们记忆单词增添了提供了许多方便快捷的方法。一般说来我们只需要记住几个词,还有几个关键词的前后缀,我们就能够很大程度上猜出一个陌生词的意思,这种方法是非常实用的。
      记忆英语单词的方法还有很多,比如,图片记忆法、词义联想法、串联记忆法、近义词和反义词记忆法等等。值得一提的是英语单词中的那些固定用法,一定要牢记。这些英语词汇教学的方式和方法能够有效的丰富初中英语教师的词汇教学方法,提高教学效率。
      3.初中英语写作能力提升——语法知识的掌握。英语教学中,如果教师在授课时只讲解抽象的语法规则和简单的例句,并要求学生超前输出语法规则,这几乎无法完成。所以教师要构建与学生日常生活息息相关并且符合初中学生身心特征和英语水平的语法项目来进行交际活动。在语法教学活动的设计上多下功夫,运用幽默的教学语言、恰当的实物教具演示、有趣的活动、有情景的录音或动画播放来处理语法点,鼓励学生充分参与课堂活动。教师在引导学生的过程中要充分发挥日常用语和教学用语的作用,,构建新旧语言之间的联系,让学生根据特定的场合、熟悉的交际对象以及相关的话题来自主表达感情和思想,并稍微予以点拨或引导。学生在模拟的情境中交流、体验,并反复练习,他们才能把课堂情境转换成生活情境,把书本知识转向实际生活,从而完成由“用法”到“使用”的过渡。最终达到,让学生真正掌握、内化语法规则,提高语言的实际运用能力。只有学习好了语法,才能够将所记忆的单词和所要标的思想正确、精准的融会贯通,从而提高英语的写作能力。
      三、文化背景下的语境对初中英语写作的影响
      在实际意义中,语境就是指社会文化的语境,从人们生活的习惯和衣食住行来看,语境涉及到人们日常生活中的每个方面。学习一门语言就应该对该语言的文化背景深入的了解,才能减少语言在交际中的障碍,因此表达得体。在对语境创造时,教师应该在其过程中适当的向学生介绍不同国家背后的文化知识,从中指出不同国家的差异,这样才能使学生在语境的训练中更加实用。
      总之,在初中英语教学中,写作作为一个教学重点同时也是难点,教师要高度重视写作教学,从多个方面优化或改善教学方法,帮助学生学习和掌握基础的写作知识,逐渐养成良好的写作习惯,提高英语写作才能,达成英语教学的目标。
      参考文献:
      [1]徐敬华.初中英语教学中如何提高学生写作水平[J].学周刊, 2015,03:139.
      [2]李毛毛.“以读促写”法在初中英语写作教学中的实验研究[D].河南师范大学,2016.
      [3]王侠.初中英语写作方法与技巧[J].现代教育科学:中学教师, 2012:133-133.