刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-06-17 来源:校园英语杂志社

    作者:黄静雯
      【摘要】当今随着信息技术的迅猛发展,世界“互联网”已经发展成为社会的主要思想潮流,而互联网的各项信息技术成为人们生产生活不可或缺的宝贵之物。近年来,世界各国教育将互联网技术运用于课堂教学中,在很大程度上提高了教学质量。而互联网对小学英语教学的作用更是十分明显,尤其是在互联网+背景下,多媒体信息技术在小学英语课堂教学中的运用,更为小学英语教学注入新活力,值得我们小学英语教师进行不断的探讨和研究。
      【关键词】互联网+ ;小学英语;课堂教学
      【作者简介】黄静雯,广东省广州市海珠区绿翠小学。
      小学英语课堂教学的手段已从最原始的一本书、一支粉笔慢慢地演变为如今的大量应用图片、音频和影像等多种媒体相互配合进入课堂的一种趋势。但随着社会日新月异的发展变化,科学技术的突飞猛进,人们对教育教学的要求不断提高。我国现在实施的是素质教育,要求培养学生的创新精神和实践能力,因此传统的教学方法和手段已经不能满足现代教育教学的需求。而互联网的运用弥补了英语计算机多媒体教学的空白,从单一看教师演示,转变为与学生亲自动手操作相结合,提高了小学生的学习兴趣和课堂教学效率,而且还带来了现代教育教学的新思想、新观念,以及课堂教学改革的新方法和新手段。
      一、运用互联网,创设情境,增强小学生的学习兴趣
      我国的小学生在学习英语时,缺少像学习母语时那样真实的语言环境。要想掌握和运用好英语,有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用。小学生的思维发展特点是以具体形象思维逐步向以抽象的逻辑思维过渡。在整个小学阶段,学生思维活动的直观形象性是很突出的。而互联网+背景下,,多媒体信息技术的运用就是将课文、图表、动画、影片和录像等组合在一起,为学生创设教学情境,帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识,这既符合小学生具体形象思维的特点,又是发展他们抽象逻辑思维必不可少的条件。
      小学阶段又是学生有意注意发展的重要阶段,但无意注意仍起着一定作用。教师在教学的适当时机运用互联网创设学習情境,就会引起学生的无意注意,使学生从有意注意转向无意注意,避免大脑皮层的疲劳,就能使他们精神饱满、轻松愉快地投人到学习中去。如在教授超市购物时,可以运用互联网中的多媒体教学按照几个步骤创设情境。
      1.放视频,看画面。在这一过程中,学生要集中精力,通过眼睛看和耳朵听把内容基本弄懂。比如超市购物应该是大家比较熟悉的话题,其中涉及的众多食品也是大家较了解的,即使有些个别单词或句子一下子还弄不清楚,也可以进行猜测。
      2.提问题,做检查。这一过程主要是检查学生做答的效果。教师可根据内容提一些相关问题,通过学生做答的情况看是否有必要回放画面。
      3.复述内容。在这一环节里要求学生能复述主要内容。这一环节主要是训练学生说的能力。这是在前两个环节基础上而展开的,有了视、听,才能流利组词造句,才能尽量表达得符合原文。
      这种利用互联网创设的教学情境,将大大提高小学生的学习兴趣和接受能力,并且可以方便地进行交互式的指导和因材施教,这自然就增加了教学魅力,提高学习效率。
      二、运用互联网,强化课堂训练,培养小学生理解、运用语言的能力
      在课堂教学中,以教师为中心的传统教学模式已不能适应当前素质教育的要求,而借助网络,就可以强化课堂训练,使学生由被动的听讲者和接受者转变为主动参与的学习主体。如学生通过互联网这一虚拟空间,对表示动物、水果的词汇有了初步的印象,为进一步学习句子、对话莫定了基础。在此基础上,学生可以运用网络,按照自己的意愿,根据自已掌握的词汇情况,自由地点击屏幕,进行跟读拼写练习,教师也可根据学生的不同情况,有的放矢地进行指导,避免了“满堂灌”现象,这样发展了学生的思维,对学生自学能力的形成和发展具有良好的促进作用。而且英语作为一门语言,是人们日常交流的工具。以往的教学由于受时间、空间的限制,在课堂上不可能给每位学生提供更多的机会练习,而通过网络,就能从中获取更多的信息量,从而丰富了学生已有的语言知识。
      三、运用互联网,突破重点、难点,提高小学生的创新能力和应用能力
      在传统的教学中,每课的重点、难点大多是通过教师的讲解来理解,这样既抽象又乏味,课堂效果不理想。现在,我们可以利用先进的现代化的互联网教学手段,更直观的表示出词义来。以往总有许多学生在词义表达上模糊不清,用法上难以选择。但现在,教师可以利用多媒体技术制作PPT,第一张用图形展示这几个词的正确方位,并配以不同的鲜艳分明的色彩;另一张展示一组填空练习,教师通过“自定义动画”,设置动画效果、声音等,并让练习题、答案先后切人,以便于先让学生选择,再判断正误,然后通过超级链接再回到第一张幻灯片,再次体会其用法的不同。这样化抽象为形象,理解透彻,印象深刻。
      总之,“互联网+”时代已经成为教育教学的主流思想,因此为了适应现代信息社会的挑战,为了学生的未来,能够熟练地运用现代互联网教育技术,已成为一名合格英语教师应具备的必要条件。这就要求教师要深人学习,尽快掌握互联网教育技术的基本知识和操作现代教育教学媒体的能力,不断学习教育教学理论,探索英语教学规律,努力优化教学过程,寻找互联网教学技术与小学英语的结合点,更好地完成教育教学工作。
      参考文献:
      [1]陈静.智慧课堂,智能教学——基于互联网环境小学英语课堂教学研究[J].校园英语,2017(42):208-208.
      [2]于爱莲,袁蓓.运用互联网技术提升中小学英语教学模式衔接探究[J].新西部,2018, No.445(18):168+174.