刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-07-12 来源:校园英语杂志社

    作者:郑宇
      【摘要】本文探讨同一课堂如何使其教学具有独特性,并透过不同的课堂观察,提高学生的基础能力,为技工院校英语教师提高教学质量提供多样化的教学方法,并且从理论和实践的角度对同课异构教学的适合性和可用性加以讨论,并最终得出以下结论:同课异构对英语基础教学具有重要意义。
      【关键词】同课异构教学;技工院校;基础教育;教学
      当前,传统教学观念已越来越不适应教学发展的需要,教育方法和教育理念以及教学目标在教学改革的发展下不断发生着变化。“同课异构”即由不同的教师以不同的教学风格形成鲜明的对比,给人以不同的感觉体验和启迪,进而达到取长补短,提高教学效果的目的。当今世界对外交流的进一步扩大,使得传统教学下的英语基础能力短板日益突出,受到各种隐性和显性因素的影响。
      一、同课异构教学模式的定义
      当同课异构这一崭新的教学方式走入校园的时候,由于它的优点众多,导致其顿时被许多教师和学校认可,并广泛推行起来。同课异构的教学主要有两种模式,一种就是以他人的课程,为参考物来对比自己在同一章内容做出的备课备案中,教学观念、方法以及所产生的教学效果有哪一些不同,哪一种方法更好,以此来不断地更新自己的教学方式。另一种就是以自己的课堂为思考对象,不断地反思在这堂课中的不足之处,思考如何修改这些不足之处来提高课堂的效率。同课异构这一教学模式,非常适合教师,在比较中来不断地完善和改进自己的教学理念和方法,改进和提高课堂的利用效率。但是由于许多学校和老师都没能深刻认识到同科异构模式的精髓,所以没能极大的发挥这类模式的全部功效,为此我们需要做出一些简要的分析。
      大多数学生缺乏自信,害怕被同学嘲笑,害怕被老师批评,可能是由于地理和文化因素。他们擅长读写,但听说能力较差。这种情况被称为“哑巴英语”。但是,兴趣是英语学习的关键因素,但传统的教学方法使他们在座位上成为沉默的学生。因此,我们应该找到一些有效的方法和策略来激发学生的英语学习兴趣。在这种情况下,通过观察同课异构,在英语课堂上做一些工作,以提高学生的基础能力。它有不同的教师和教学设计,但基于相同的学习材料,这对老师来说是个挑战,但教学质量可以提高,不同的教师保留自己的设计,分享自己的英语教学思想。这样,每个老师都会认真考虑,做得更好。
      同课异构的定义、同课异构的过程对英语基础教学策略和学习策略的研究。一是异构类的定义。同课异构课程是根据学生的实际情况、现有的教学条件和教师自身的特点,合理安排教学内容、有效的教学方法,研究一个与媒介教学内容相同、一个或多个教师的课程,以及适当的教学策略,实现不同的教学设计研究。二是同课异构课程的意义主要是以真实课堂教学为载体,通过同伴课堂观察和课后小组讨论,开展教学研究活动,使教师能够提高教学研究活动的有效性,提高教师的课程能力,实施和教育研究,促进教师专业发展。
      1.同课异构程序。同课异构教学活动作为一种新型的教学与研究形式,可以提高教师的综合素质,它不仅是教师教材的二次开发,而且对教师与课后教师的积极反思之间的有效合作具有十分重要的意义,大多数学者对同课异构教学过程的看法基本相同。
      2.教学科研实践模式。同课异构是一种实用的教学研究模式,其目的是寻求最佳的教学设计,为教师自身寻找合适的教学方式,为学生寻找合适、优质、高效的学习方法,以达到合理的教学过程和最佳的教学效果,同课异构的本质是一个选择最佳的过程。
      3.英语教学要求。我们必须充分利用教师的不同优势,展现出相互学习的不同教学风格,以弥补英语教学的不足。采用任务型教学法,选题从日常生活中进行,在实现活动和语言目标的过程中需要沟通。
      二、同课异构教学模式的作用
      同课异构,是一种非常适合学生的教学方式,对于老师的发展也是有百利而无一害。老师在备课过程中遇到的问题,通过独自的思考很难得到透彻的理解,也找不到解决办法,但拿出来大家一起研讨后,很快就可以明确。我们应从中取他人之长补己之短。正如苏霍姆林斯基所言:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者,每一位教师都有他的优点,也有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”
      1.聚集教师整体智慧,提高教学质量。在学校的英语基础教育课上,老师们每天都需要给学生们上课,进行英语基础教育,每一节课都给老师积累了许多经验,但这些经验只是针对一个人的,即个人拥有,这就造成了老师之间的质量差距,有些老师总结运用的好,课堂效率就搞的好,反之则亦然。在同课异构这个模式进入学校之后,就把每个老师在每节课上所总结的经验,结合到了一起,取长补短,更能让课堂的效率提高。同课异构模式,要求老师独自完成对课堂内容的钻研,并且独自备课,在每个老师备课完成之后都会召集同组的老师进行课堂听课,然后以旁观者的评委身份对自己的备案作出严格的比较评价,从各个方面来观察,做好反思以及改进。同课异构的模式,能够有效地贴近教师之间的联系,以及教师之间的思想交融,可以极大的使教师之间教学经验得以融合,有利于教师们的成长,也更加有利于学生们的成长。这个模式也清除了教师在自己的教学中所存在瑕疵,帮助他们完善自身的教学体系。
      2.给教师一个展示自己,完善自己的舞台。老师们都有自己擅长的领域,在学校中教学的也有各自擅长领域,例如在技工院校的英语老师,数学老师等等之类的,每一天老师们都在自己的班上进行英语教学,久而久之就会产生枯燥乏味的心理,无法对教学质量进行不断地更新。而在同课异构的模式下,所进行的一切教学研究都是和老师的教学密切相关的,这样能极大地调动教师的兴趣和热情,使其更加想要参与其中,并且在同课异构模式下,教师之间的交流会增加,从一开始的各自备课,没话可说,到后面的有话可说,,有共同话题,相互交流教学经验,这都让老师学习到了更多的教学知识经脸。由于有老师听课,老师们的课堂上不止只有学生是听众,还有其他专业的同组老师,这就给老师带来心理压力,促使他们不断地改进和创新自己的教学方式。总的来说在同课异构模式下,教师有了能展现专业的舞台,以及和其他教师交流的平台,又可以从其他老师的课堂上学习到那些无法用言語说出来的行为智慧。由于每个老师的理解不同,所以每位老师学习到的经验也会不同,最后在交流过程中讲述出来,每位老师的能力都能得到提高,这对学校的发展也是非常有利的。