刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-08-02 来源:校园英语杂志社

    作者:王颖婷
      【摘要】2017年颁布的《普通高中英语课程标准》具体提出了英语课程中以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养的综合培养目标。而音标教学是语言能力培养的重要环节,它的好坏直接关系着英语教学的成敗。本文从音标教学的现状出发,剖析初中音标的教与学存在的问题,并提出解决办法,给出音标教学的有效策略。
      【关键词】核心素养;音标教学;有效策略
      【作者简介】王颖婷,江苏省南京市南京师范大学附属中学树人学校。
      【基金项目】本文为南京市教育科学“十三五”规划第十期个人课题“英语核心素养在初中牛津教材各板块中的实践研究”(课题/立项编号:Ae4942)的阶段研究成果。
      新课标提出,英语课程内容要求按照语言知识描述所规定的学习内容进行教学。音标是语言知识部分的重要组成部分。牛津英语教材在各单元中系统编入音标教学的内容,但不少英语教师并不能很好的参透,研读教材的内容,音标教学草草收场。结合教学实际情况,初中音标教学究竟存在哪些问题,笔者将一一作出分析。
      一、初中音标的教与学存在的问题
      1.教师音标教学的问题:
      (1)发音讲解过于枯燥,课堂气氛沉闷,学生对语音的学习认识不能提高,积极性受到挫伤;(2)教学过程中提供例词量太少,缺乏利用规则对生词的实战拼读训练,学不能致用,无法达到量变到质变的认识飞跃;(3)音标教学没有短语和句子的拓展,使得语音教学的效果无法及时巩固;(4)不关注对形似、声似音的辨析,导致学生发音错了再错。
      2.学生音标学习的问题:发音不准,音标记不准、认不全,拼读能力差,不能独立识别和拼读单词;不能以正确的节奏和语调阅读和表达,朗读时不能表情达意,语调不够自然;一些学生害怕当众朗读,更不敢考口试。
      二、初中音标教学的有效策略
      1.参透教材,有计划,有步骤,循序渐进。有的教师认为音标学习简单,仅用一个星期就学完音标。时间短,学生操练根本无法保证,实际掌握效果大打折扣。一些学生因此产生音标难、记不住等看法。因此,音标教学一定要精心设计、详细计划,使教学具有时效性。初中的音标教学可以看作是一个系统化的过程,教师有必要制定一个详细的教学计划,系统地研究,吃透教材。牛津教材中音标教学共分为七个主要板块:(1)语音;(2)音节;(3)单词重音和句子重音;(4)音的变化(连读;不完全爆破;同化;弱化等);(5)语调与节奏;(6)口头交流中语音、语调、重音和节奏的运用;(7)大声朗读中的语音和发音清晰度。纵向了解、分析了教材的意图后更利于笔者开展有系统化的音标教学,以教授/i?/为例,笔者深挖教材并进行适当拓展,用一课时完成教学任务:
      (1)认知两种开音节的情况。
      ①绝对开音节:be,’e?mail,’fe-ver;②相对开音节these, Chi-’nese, ’eve-ning.
      (2)认知和书写音标并迁移朗读新单词。先给学生认知他们熟悉的单词,掌握拼读规则,之后再给学生朗读和书写较难,但基本符合发音的规则的单词,这样做可以很好的满足学生的挑战意识,同时也为日后的自学做好铺垫。①Read and write the words: /?i?/ she;/?i?z/ these;/?fi?v?/ fever  ②Say these words out loud: cede eke gene  mete peke.
      2.大量朗读,多渠道操练。音标学习应当更强调“读”的重要性。通过朗读,自觉运用语音技巧,,把视觉形象变作听觉形象,由浅入深地读,先从读单词开始,掌握发音规则,探寻发音规律,然后再读句子、课文,能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。
      为了调动学生学习的积极性,提高音标教学的效果,教师可运用各种教学方法和技巧如:演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法等。也可根据学习水平和能力把学生分成三五人的小组,一起练习拼读和拼写,小组成员之间可以开展拼写比赛,学生互相帮助,共同提高。为了培养学生实际应用英语的能力,教师还应设法结合教材创造真实可信的语言环境,多鼓励学生上台表演。笔者还选择配套语音拓展练习,有绕口令、英文歌曲以及诗歌等,希望通过形式多样的练习,让学生爱上音标学习,同时让他们直观地感受到“学有所用”。
      Challenge(绕口令):Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks.
      The show (歌曲)
      I’m just a little bit caught in the middle
      Life is a maze and love is a riddle…
      Poem(诗歌)
      My birthday is in May
      My friends will come to my home to sing and play…
      3.注重及时反馈与积极的评价。音标教学中,及时反馈非常重要。音标教学也应当十分注重课堂上动态的生成,很多时候学生搞不懂一些单词的发音规则,我们教师如能抓住课堂的闪光点,及时给予反馈并出相应的对比,让学生能够形象地认知自己的错误缘由,培养学生思辨能力,更有利于学生牢固掌握音标。
      (1)做好辨析工作。以下是笔者讲解音标时的部分例子:
      (2)去粗取精,打好“补丁”。除了做好辨析工作,及时根据学生现场掌握的情况,给予学生透彻的讲解,打好“补丁”也十分重要。笔者在进行音标教学过程中,特别注重给出小贴士的功效,适时地给学生小贴示更利于他们掌握重难点,做好思辨。如:Tip 1双音节词且第一个音节为重读闭音节的单词,如果中间只有一个辅音,发这个音的辅音字母很多情况下需双写,如:les?son /?lesn/,let?ter /?let?/等。
      三、结语
      初中阶段音标教学千头万绪,我们教师必须要做个有心人,切实地分析教材、学生,努力做到“授之以鱼不如授之以渔”。此外,只有实践运用才能真正帮助学生领会掌握读音规则。只要我们的英语教师不断努力提高自身教学素养,积极地探索音标教学,创造性地驾驭教材,分析学生的学情,相信一定可以探寻出音标教学的良法。
      参考文献:
      [1]教育部.普通高中英语课程标准(2017版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
      [2]责任专家:刘道义.How to teach English phonetics in junior secondary schools, 初中英语语音教学[J].国培计划.
      [3]葆青.实用英语语音[M].高等教育出版社,1988.